文档介绍：艺术教
浅谈音乐教学中学生的参与性与创新性
刘萍江苏省南京中
摘要:创造性是人的主体发展的最高表现。音乐教学通过学如,欣赏某首音乐作品时,老师先不说出曲名,让学生展开想象
生的参与,让其从中发现问题,解决问题,不断拓展思维空间, 的翅膀,为音乐作品起名等等。总之要充分调动学生的想象力和
激发他们的创造性,从而达到施展音乐及其它才能的目的,提高创造力,使其以主人翁的身份投入到音乐作品中去。我的体会
学生们的创造力。是:做这样的探索,不能怀疑更不能轻视学生的能力,就学生而
关键词:音乐教学;学生;参与与创新言,没有懂与不懂,会与不会,只有各自感受的深度、角度的差
别和表达方式的不同。
在音乐教育教学中进行创新精神和创造力的培养是我们音乐让学生在参与中发现问题,解决问题。美国教育家布鲁纳认
教育工作者最首要的目的和任务。创新能力不仅是一个民族、一为: “教师在教学中永远是主导者,任何先进的教辅手段都不能
个国家赖以生存和进步的条件,也是衡量一个民族和国家是否有完全替代教师应起的作用”。在音乐课堂教学中更要注意激发学
生机和活力与持续发展的标志。从教育的角度而言,马克思关于生的情趣,积极启发学生质疑,求异解疑,提倡七嘴八舌的“麻
人的全面发展理论认为,主体性创造发展是教育的最高和最终目雀嘴”活动,有指导的进行“茶馆式”教学,产生良好的群言效
的。只有人的主体意识得到唤醒和培养,人才能以积极地态度, 应。从思维科学角度看,教学过程始终贯穿着一条求索链,产生
最大限度的发挥自身力量,去认识世界、改造世界, 推动社会问题——提出问题——解释问题——再产生问题⋯⋯运用好这条
整体的发展。教育者必须站在人的发展的高度,去实施一种开放链条。对强化群言效应大有裨益。课堂教学上的“群言”能使教
的、多元的、富于创意的教育模式,有目的、有针对性地组织教学信息多元化,活跃学生的思维。以适应不同学生的不同需要,
育活动,把受教育者培养成能够积极主动的进行认识与创造的社效果是显而易见的。例如: 一首歌曲,它在强弱、速度、演唱形
会主体。式, 情感等方面有多种不同的处理,通过学生们的分组讨论,
艺术是人类在社会实践中提炼和创造出来产物, 而音乐则或是用多种方式来演唱,在实践中发现问题,解决问题。通过学
是一切艺术中最自由的艺术。它采用的物质材料是在时间过程中习, 学生就学会如何让去处理一首声乐作品,而教师只是活动
展开的转瞬即逝的声音,它的表现既不受造型艺术那种具有形象的组织者,引导着。再如:学习大调音阶时,老师只需引导学
的限制,亦不受语言文字中概念的约束,所以,这种自由的艺术生在键盘上找到主音,然后由他们自己通过“弹琴”排列出音
为人们提供的创作空间最为广阔。音乐虽是一种语言,但不是一阶,许多学生一开始不知道要升,但通过自己“弹琴”,耳朵
般意义上的语言,它具有抽象性、模糊性,,然后再由他们自己去分析问题的
糊,给人们提供了展开想象的巨大空间。存在,从而解决问题。通过这种参与,他们又产生了新的问题,
音乐教学中该如何根据本学科的特点,培养学生的创新意识即主音改变了调式改变,那又该升谁、降谁了是否任何一
呢我认为,让学生参与音乐教育活动是培养学生创新能力的重个键都能当