文档介绍：第卷第期读与写杂志年月
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如何进行有效的识字教学
岳林君
四川省南充市顺庆区舞凤四川南充
摘要:古希腊生物学家普罗塔戈曾经说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是支需要点燃的火把。”识字教育中,只要教
师树立正确的教育观念,结合儿童的年龄和思维特点,采用儿童喜闻乐见且灵活多变的方法,让儿童养成自主识字的习惯
和方法,变“要我学”为“我要学”“我乐学”那么“这支火把”就点燃了,而且将越烧越旺,永不熄灭。
关键词:识字教学兴趣方法
中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:———
汉字是中华民族特有的表达形式,是我们重要的沟通与交方式。⑧猜谜法。如“这”的字谜:。“
流的工具。它还是中华文化的载体,五千年的灿烂文化主要是通天”为“胖”。“天”为“朋”,“云南大旱”为“昙”。猜谜活动可以
过汉字传承下来的,里面包含了很多的文化信息,而且,汉字本老师说,学生猜,还可以学生之间互编、互猜,不仅让学生对生字
,不仅为学生学习、实留下了深刻的印象,而且还培养了学生的想象力和创造力。④比
现全面发展乃至将来在社会上生存立足奠定根基,而且也是吸较法。汉字千变万化,形近字,同音字,多音字很多,学生往往容
收民族优秀文化,提高审美情趣与文化品位的过程。《课程实验易搞混淆。把生字放在一起进行比较教学,举一反三,能收到事
标准》中指出:识字是阅读与写作的基础,是一、二年级的教学重半功倍的效果。换偏旁比较:如教学“诗”时,引导学生换偏旁;换
点。识字在教学中显得尤为重要。那么如何进行有效的识字教学成“待”“持”,再根据偏旁理解字义。编口诀比较:如教学“休”与
呢《课程实验标准》也明确提出;识字教学要将儿童熟识的语言“体”时,可编口诀“人靠木头休休休,身体是本钱体体体”来区
因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,叫给识字方别。回忆比较:学了新的生字回亿学过与之相似的字。加强新知
法,力求识用结合合在长期的教学实践中中笔者有一些粗浅的识与旧知识的联系。在此教学过程中逐步引导孩子掌握一些基
。本的识字方法:加一加:减一减;换一换。⑤动作演示法。汉语中
树立“大语文”教育观。通过各种渠道,利用各种资源识字有许多表示动作的字词,儿童好动喜欢表演,教学时可让儿童通
课程目标要求低年级认识个汉字,提倡多认少过动作来演示动词的意思。
写。传统的识字教学主要通过课堂和书本来实现,
字数量有限,且没有多少热情。
和社会对人才提出的需求。、保持、再现三个阶段。德国一理学家艾宾浩斯经过研究
活的外延相等。在时代的召唤和新课程改革的推动下我们必须发现,在学的一个小时后,受试者对他所学的材
树立“大语文”教学观,引导学生在生活中识字。如小孩都喜欢看料仅仅保持%左右,第一天终了时,遗忘已达到最初材料的
电视,老师可告诉学生一边看画面。一边认屏幕下方的汉字;和家/,六天以后,这种保持逐渐缓慢地降低到%,可以看出,学
人上街,多留