文档介绍：数学课堂如此美丽
一一激活学生的快乐因子
甘肃省白银市白银区第十小学吴莲芳
爱因斯坦认为, “兴趣是最好的老师”,、亲身参与的机会,让他
识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去们在参与中亲身体验成功的喜悦
领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过: “知之者不如好之
如在教学《连加连减》一课时,我事先制作了一些天鹅头
者,好之者不如乐之者”。为此,我在数学教学中尝试采用快乐
饰,并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情
教学法。
景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”,立刻被深深地吸
我们常常会发现,即使你觉得平时再“笨”的学生,只要一
引了。积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点,突
到玩游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴。这说明每
破了难点,最终达到了预定的教学效果。
个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显
.利用学生好动及好胜的心理特点,组织一些数
性,有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程,
激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活学游戏、竞赛抢答等活动,让每个学生都有参与的
跃的课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样做的: 机会
一
、教学资源要有趣味化学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以刺激学生自我
.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生的提高的需要,从而在一定程度上提高学生学习的积极性,影响学
认知兴趣习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大,因此大部分
孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结
新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相
合的形式就会使先进的学生更先进,后进的学生也变先进,这样
比具有极大的优越性。要想实施启发式教学,关键在于创设问
还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
题情景。创设问题情境是指具有一定难度,需要学生努力而又力
例如在教学以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理
所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢这就要求
课时,我采用了小组竞赛的方式,让每个学生都有参与的机会。
教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间
竞赛分为三部分:口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为
的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严
全班参与,并从各组选出不同人次进行评判记人该组成绩。由于
谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴
同学们的集体荣誉感都很强,以比赛的形式上复习课大大提高了
趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设一个良好的问题情
他们的学习积极性,课堂安排层次性强,同学自己出题考自己进
境。
一步提高了他们的数学思维能力和理解能力,语言的表达能力也
例如在教学《第几》一课时,我采用了讲故事方法创设问题
有了很大的提高。
情境。我先在黑板上画了美丽的森林,然后依次贴上了小白兔、
小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事:美丽的森林里新来三、激励措施要量适当,并且多样化
了一群可爱的小动物,他们今天都搬到新家了。现在我们一起去新课程倡导对学生的评价不要只看结果,