文档介绍：该【大班教案《摆摆放放》含反思 】是由【夏天教育】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【大班教案《摆摆放放》含反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。幼儿园大班课程计划《摆摆放放》与反
思
大班课程《摆摆放放》包含对适用于大班的科学主题教课活动的反
思,以便孩子们可以经过伙伴之间的经验分享来分享文章的生活经验。
经过搁置孩子的过程,孩子们可以理解物体的堆叠并改变物体的形状。
小物件可以放在大件物件中,物件可以从大到小保存,这样可以在箱子
里搁置更多物件,指引孩子们表完成功经验,培育孩子的语言表达能力
和其余孩子。听力,来看看幼儿园班《摆摆放放》的反思。
活动目标:
经过搁置少儿物件的过程,孩子可以理解如何堆叠物件,改变物体的形状,将小物件放入大物件中,并将物件的大小从大到小减小,以便可以容纳更多物件。箱子里头。
2,经过孩子的同龄人之间的经验分享,让孩子获取整理物件的生
活体验。
指引孩子们表达自己的成功经验,培育孩子的语言能力和其余孩子的听力能力。
开发协作探究和用符号记录实验结果的能力。
鼓舞幼儿做出英勇的猜想,发言和行动。
活动准备:
少量少儿操作资料:一个鞋盒,一件衣服,四个纸杯,三个大,中,小罐子,一个充气玩具,几块木块和一个小贴花。
2,教具:一台投影仪,一台教师用的记录纸。
活动程序:
第一,要指引幼儿经过活动的运作,初步以为合理搁置物件可以节
省空间。
组织少儿认识需要分类的物件。
计算并记录项目数。
鼓舞幼儿试试将所有物件放入盒子里。
老师:今日我们要把所有这些东西放在盒子里。你感觉它不可以吗?
我们来试一试吧。
孩子进行手术,老师观察孩子的活动。
[解析:这是孩子最先组织物件的时间。目的是让孩子们感觉把这
么多东西放进这么小的盒子里是不简单的,所以产生认识决问题的愿
望。教师的观察可以完整理解孩子的初始经历或这类特定的整理活动的
水平,以便实行或调整以下学习活动。计数项目是孩子们进一步认识数
量和数目的一种方式。】
5,请2-3个孩子介绍自己的方法。
老师:准备好了吗?你是怎么说的?你为何要这么说呢?
年轻人1:我把四个纸杯放在一起放在盒子里。
年轻人2:我把小罐子放在中间的罐子里,把罐子放在一个大罐子
里,而后把它放在盒子里。这样你就可以将其余东西放在盒子里。
[解析:经过介绍纸杯和罐子的搁置方法,让孩子们最先感觉他们
可以使用折叠,堆叠或其余方法来改变物件占用的空间。指导您孩子的
移民体验,并思虑其余项目的合理部署。】
其次,鼓舞孩子们进一步探究搁置物件的各种方法。
已经发现,堆叠物件,改变物体的形状,将小物件搁置在大物件内,
以及使物件变小或变小可以节约空间,从而可以在箱子中包含更多物
品。
经过迁徙上述经验,鼓舞幼儿探究各种搁置物件的方法。
老师:只有少量孩子想到一个好方法,这样可以把很多东西整齐地
堆放起来,这样盒子就能容纳更多的东西。而后衣服,充气玩具,积木,
有一个很好的方式来组织他们进入盒子,并且还要覆盖。
2,少儿操作,老师观察和指导,鼓舞孩子取出不一样的堆叠方法,
把纸杯,罐头,衣服,充气玩具,积木放入盒子里。
组织孩子们介绍他们的经历,并在屏幕上展现他们的好方法。让
孩子们介绍各种方法,并经过帮助有困难的孩子的人来部署互帮的乐
趣。也可以借用孩子的经验,指引幼儿学习折叠衣服。
老师:我已经看到了很多你想出来的好想法,可以把它们介绍给大
家。
年轻人1:我将四个杯子放在一起,放在大罐子里。
年轻人2:我把衣服折叠起来放在上边。
老师:你为何要把它放在首位?
年轻2:由于衣服很柔嫩。(随机带孩子学习如何折叠衣服)老师:显然说他不可以把煤气玩具放进盒子里。谁有好方法帮助他。年轻人3:我把气体玩具的气体取出来,把它卷起来卷起来,放在
一个大罐子里,恰到好处。
年轻人4:我一个接一个地堆放木块,而后将它们放在盒子的底部。
老师:你为何要把它放在最基层?
年轻4:由于块放在下边,所以它们可以整齐摆列。
年轻人5:我开始把罐子竖起来,盒子的盖子不可以被遮住,而后我将罐子水平搁置,盖子盖好。
老师的总结:
老师:我们的孩子真聪慧。我想出了很多方法来组织事情。它看起
来很整齐,保存了地方,放了更多的东西,并遮住了盒子。
鼓舞个别未完成的少儿连续经营;激励已经完成的孩子可以使用
更好的方法来调整盒子里的东西,使它们更加合理和整齐。
[解析:在相互启示下,孩子们不但可以找到同一项目的不一样搁置
方法;他们可以依据物体的不一样特色采纳不一样的搁置方法;他们还可以
依据自己的盒子的形状和大小特色进行比较。合理安排所有项目。这为
孩子供给了踊跃,踊跃,灵巧,富裕创立性的思想和操作空间。它浸透
了“互帮”教育。与此同时,我有机遇用一种语言说话。】
第三,组织少儿相互学习和评估。
少儿相互接见和评估,教师帮助没有组织的个别少儿。
2,请自己计算一些小红花,并让大多数孩子展现他的成品盒。
老师夸奖个别战胜困难完成任务的孩子。鼓舞孩子们在平常整理玩
具或自己物件时要用最好的方法整理。
【解析:这是孩子获取伙伴必定和议论的过程,孩子能从中感觉成
功的快乐。对于能力较差或动作慢的孩子来说是一个战胜困难,争取完
成任务的过程,让他们也能体验成功。这样做法充分考虑了孩子的个体
差异,使不一样能力的孩子都能获取相应的发展。】
活动反思:
1、孩子不会整理物件或玩具是孩子生活游戏中的实质问题,本次
活动取材于孩子的生活,解决的也是平常游戏中的问题。所有资料、问
题、情形都是孩子所熟习的。简单激发孩子解决问题的欲念。
2、以'把东西所有放进盒子里,既整齐、又能盖上盖子'这个既实
际又了然的要求,为孩子提出了可理解的操作目标,也是孩子们可比较
的议论目标,这个目标对全体小朋友来说有必定的挑战性,但经过努力
都有完成的可能性。
3、在整个过程中,教师抓住'放整齐、盖上盖子'这主线,让孩子
充分思虑、不停试试、屡次调整(每个孩子最少有三次调整)。经过讨
论、交流、介绍、帮助解决困难等形式,指引孩子相互学习,迁徙经验,
踊跃探究,从中感知物体与空间的关系。吻合孩子的学习认知特色。老
师固然提出了议论的要求,但关注更多的是孩子不停摆放、调整的过程,
恩赐的时间也最长。充分突现了教师关注孩子、关注过程的教育理念。
小百科:摆放基本义思为安置,陈设。