文档介绍：绿色
诗歌鉴赏
漫谈
赵谦翔
语文与人文
语文之本在语言,
含英咀华莫等闲。
陶情悟理人文事,
务必沿波去讨源。
《文心雕龙》:
“披文以入情,犹沿
波以讨源,虽幽必显。”
浮光掠影的赏析
语言赏析停留在表面:这里用了什
么词,什么修辞手法。根本不做细细品
味。品味,三口加一口,我们则是一口
吞下,囫囵吞枣,猪八戒吃人参果,食
而不知其味。欣赏,愉快地赏鉴。赏
析,赏鉴与分析;析者,以斧头劈开木
头之谓也。
比如《声声慢》中的叠词,只是一
提而过。
鉴赏《沁园春·雪》时,展示的雪景
林林种种,有的还与北国风光并不吻
合,反而误导了对诗意的理解。学生朗
读课文时,仍在连续不断地变换图片,
干扰学生的想象力。直到全词鉴赏结
束,“风流”、“风骚”两个关键词还未讲
清。这不但是画蛇添足,而且是作茧自
缚!
图画,乃诉诸视觉的艺术;文
章,乃诉诸思维的艺术。以画“助”文
尚可,以画“代”文大谬。如今流行影
视动漫,讲究的是视觉盛筵,听觉震
撼,感官刺激。语文教师再不坚守以
语言文字熏陶心灵的阵地,那就无异
于自毁家门了。
影视图片当然可用,比如介绍作
者或背景、看图说话或作文,此种以
图助文的方式还是值得提倡的。
莫以画代文
语文当求文中画,
悲哉流行画代文。
喧宾夺主语何在?
照本宣科文丧魂!
要教活,不要教死!
①莫做教学“套中人”。
一旦形成了“套子”,教学
便走进了死胡同。在把学生教
死的同时,把教师自己也教死
了。朝朝暮暮,辛辛苦苦,却
做着虽生犹死的工作。悲哉!
②莫让“理性”独霸课堂
理性分析是必要的,但不
是首要的,更不是唯一的;感
性熏陶的作用尤需强化。感性
熏陶的途径有二:一是语感训
练,二是情感化育。