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今年是我进入大学的第三年。两年来,在教师和同学们的关怀、帮忙下,通过自身不断努力,各方面均取得肯定的进步。现总结如下:
德:在日常生活中我努力以身作则,积极响应共青团委的号召,尽自己最大的努力帮忙所以有困难的人。积极参与各种集体活动和社会实践,仔细学****了一些宏大人物的先进事迹,使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。
智:学****刻苦,态度仔细,只是在学****方法和力量上有些欠缺,在今后的学****中需要改良。作为21世纪的接班人,新世纪在静静降落之际也给我们带来了新的要求,经济日新月异,科技翻天覆地,所以更多、更快、更广的汲取新学问即成了放在我们面前必需解决的一个问题,我通过这两年的大学学****对于专业方向、节奏、程度、难易度等有了更多的了解。在大学的后两年中,对学****任务有了更高的要求,在这样的关键时刻,我会加倍努力学****把更好的成绩带进大四。所以,假如说这是对我的压力,到不如说是对我的考验,我肯定会全力以赴。
体,包括身体和心理两个方面。大学三年里,我把握了科学熬炼身体的根本技能,养成了良好的卫生****惯,积极参与学校、系和班级组织的各项体育活动,身体安康,体育合格标准达标。在心理方面,熬炼自己顽强的意志品质,塑造安康人格,克制心理障碍,以适应社会进展要求。
总之,过去的两年,是不断学****不断充实的两年,是积极
探究、逐步成熟的两年。同时也要熟悉到,眼下社会变革快速,对人才的要求也越来越高,社会是在不断变化、进展的,要用进展的眼光看问题,自身还有许多的缺点和缺乏,要适应社会的进展,得不断提高思想熟悉,完善自己,改正缺点。在新的一年里,我要学会学****学会创新,发挥自己才能和特长,把握有限的大学时间,努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。
大学生自我素养评价2
本人待人恳切,能做到堂堂正正做人,踏踏实实工作,担当年级组长,能真心诚意帮助好校领导做好年级组工作,协调好教师与教师、教师与校领导之间的关系。使年级组每个教师都有一个舒适的工作和学****环境,提高他们工作的积极性,激发他们工作的原动力,在工作中我更是尽心尽职,克制困难,虽然工作单位离家较远,生活不便利,但我能克制困难,不管春夏秋冬,不管风雨晴天,每天都能坚持早到校,教学上更是积极钻研教材、教法,仔细备好上好一堂课,对学生能做到循循善诱,担当班主任,,勤勤恳恳,任劳任怨。在参加党组织之前的群众意见征求时,同事们给了我很高的评价,我把它当作是鞭策我今后生活、工作的一笔珍贵的精神财宝。
人无完人,我也对自己的缺乏与问题进展了深刻的反思。主要有以下几个方面:
一、在我身上还缺乏那种真正以学生为本的博大无私的爱,那种一切为了学生,一切为了学生将来进展的高瞻远瞩的博爱。许多的时候,我的责任感来自于个人的爱面子,个人自我价值的实现。生怕自己教的学生不如别的班级会被人看轻,被人认为无能。由于我在乎我的学生,我的家长,我的同事、领导对我的评价。因此,每做一件事,每承受一样任务,我都会抱着要做就要做好的决心,取得成绩时我会感到非常的喜悦,一旦受阻,心里难过的味道会让我寝食难安。在这种不正确的以个人主观意愿为前提下的教育治理方式,自然也会暴露出一些弊端来:如做事求立竿见影,有急功近利的思想;在教育教学方式上虽提倡民主,可有时也会显得专制;学生一旦犯错或没有到达预期的教育效果,就会有恨铁不成钢的冲动;有时比拟急躁,不能冷静地听取意见,对一些常常会搬弄是非,自己又管不住自己的学生,向我来诉说自己的委屈时,也会流露出不耐烦的语气。
二、由比拟追求完善导致的“顶真“的工作作风简单让学生无形中产生心理负担和压力。追溯这一现象、问题的根源,我觉得主要是由于从小家教比拟严,做事比拟循规蹈矩,很少敢越雷池一步。再加上从小到大承受的都是比拟封闭式的正统的教育方式,对外界的形形色色的现象看到的、了解的也不多,思想相比照较保守、单纯。同时评判标准也相比照较单一,总认为事情就得这么做才是正确的。喜爱看到美妙的事物现象,也会有意识无意识地把它们强加给别人。有时会对学生提出一些过高的要求,无视了学生之间自身存在差异。简单搞一刀切,脱离实际,无形中给他人增加了心理负担。
三、外强中干,内心比拟脆弱,产生这一问题的缘由主要是缺乏挫折考验,始终在顺境中成长,受不了委屈,经不起风浪,意志力不够顽强。在工作中遇到困难和挫折简单灰心丧气。
整改的措施:
一、真正树立起“以人为本“的治理、教学理念。以博大的胸怀心系学生,关爱学生的成长。学科教学上,关注学生的差异。用进展的眼光对待每一个孩子,注意建立长效的可持续进展的育人机制。
二、树立信念,面对困难和挫折不要躲避,要英勇地去战胜困难。
三、更新观念,把握时代进展要求,不断提高自身理论素养,业务水平。在教育改革已进入到新纪元的时代,调整心态,更新观念,充实学识,是我的奋斗目标。
大学生自我素养评价3
认知是人最根本的心理活动过程。局部大学生对就业环境和自我意识存在不正确认知,把社会环境看得过于简单或过于简洁,或者高估自己、低估环境,或者低估自己、高估环境,突出表现在自卑、自负、从众三个方面。
自卑是指大学生以为自己的某些方面不如其他人的消极的主观体验。
局部毕业生只看到社会的阴暗面和不良因素,面对剧烈的竞争压力,悲观地以为自己不如其他同学,埋怨家庭和环境,在求职的时候一味地选择退缩性的自我防备,丢失了许多好的就业时机。在求职失败后,他们又以为找到了证明“我不行”的依据。当失败一次一次发生时,便加重了他们的懊丧感和不平衡感。自负指大学生对自己的评价高出自己的实际水平,具有不切实际的期看值。局部大学生的思想观念相对滞后于高等教育群众化的现状,以为考上大学就是找到好工作的保证,对就业的期看值较高。在择业时,只选择条件较好的单位,不从自身实际条件动身。在口试时,提出过分要求;求职失败后,又缺乏自知之明。自负的大学生在碰壁后,要么趋于理智,要么转而陷进自卑的泥沼。从众是指在群体的影响下,个体放弃自己的意志而实行与多数人相全都的行为。由于中国应试教育的特点,大学生较少进展自我探究,不清晰自己的爱好所在,不明晰自己适合做何种工作。在就业过程中,“月亮走,我也走”,便消失了从众现象。例如大学生不顾自身实际状况,只根据家庭的要求而选择到大城市、沿海开放城市或大企业、外资企业工作;或者在看到同学纷纷签约时,按耐不住躁动,仓促签约,终极不能做到“人职匹配”。
心情是以个体的愿看和需要为中介的心理活动,对大学生就业影响最大的心情是焦虑。
焦虑是指机体对环境中某些马上降临或者需要做出努力往适应新状况时,在主观上引起紧急、不开心乃至恐惊的期盼心情。对于查找工作的大学生来说,适度的焦虑可以增加其就业的积极性和自觉性,增加找到满意工作的”胜利率。但过度焦虑却会使人处于极度敏感的自我防卫状态,判定推理的力量下降,行为轻易失控。毕业前,局部大学生由于对择业远景无法正确预期,对毕业后的前途感到失控和失助,往往产生焦虑心情,详细表现为:心情易感动,易产生过激行为;择业目标缺乏理性思索,行动上漫无目的;不能冷静、客观地分析题目,逐日坐立担心、心神不宁。
力量是人顺当实现某种活动的心理条件,它是符合活动要求、影响活动效果的共性特征的总和。
就业力量一般涵盖智力因素和非智力因素两个方面,包括思维力量、社会适应力量、自主力量、社会实践力量、应聘力量等。目前大学生找不到工作的一个缘由,在于不能适应社会的需求,就业力量缺乏。首先,局部大学生在校期间得过且过,没有经过严格的专业练****缺乏就业的核心竞争力。其次,学校育人方式单调、呆板,只负责学问的传授,而不注意学生综合力量的进展,使局部学生缺乏适应力量、沟通力量,不能将自己倾销出往。最终,大学生就业力量缺乏与我国应试教育严密联系,大学生从小即以“考试”为指挥棒,缺乏综合素养的熬炼,而力量的培育是与人幼年所受的教育亲密相关的。
在这种状况下,如何进步大学生就业的心理素养呢?
首先,要改革教育模式构造,增加大学生的综合力量。应把就业指导课程列进大学教学规划,从低年级便开头相关力量的培育,灌输正确的就业意识,高年级学生则注意进步他们的职业成熟度。转变以“传授”为主的教学模式,广开渠道,留意知行同一,全面提升学生的就业力量。如通过模拟聘请活动提升学生的应聘力量、社交力量等。同时,要积极发挥学生的主观能动性,成立相应的学生社团组织,鼓舞他们开展各种就业心理教育活动。
其次,要实施职业生涯规划,转变大学生的错误认知。大学生职业生涯规划是指将个人进展和社会进展相联系,对影响职业生涯的因素进展分析、总结,并确定实施方案。职业生涯规划可以激发大学生自身内部的动力,促使他们不断地完善自己。一个胜利的职业生涯规划不仅需要大学生通过自我反省、社会比拟、心理测评等方式对自己的性格特点、爱好特长等有清晰的了解,还需要对社会现实及进展趋势有清晰的熟识,这可以帮忙大学生重新批阅自己,结合社会实际,给自己一个公正的定位。
再次,要开展心理安康教育,准时调整大学生的心情状态。针对毕业生普遍表现出来的心理题目,高校心理安康教育机构可利用报纸、网络、播送等形式先容一般学问,以缓解他们的负性心情,提升其综合素养。针对个别因就业压力过大引起的严峻心理题目,要准时开展个体心理询问,对其进展系统的指导。同时心理安康机构还应为大学生就业供应心理学的帮忙,使他们正确地熟识自我、进展自我,进步毕业生的职业成熟度和心理抗挫力量。
第四,要加强素养教育实践,养成良好的就业心理素养。大学生优秀心理素养的养成不是一朝一夕的事情。我们不能将全部的工作、目光都集中在高等教育阶段,应当从中学,甚至是小学就开展就业教育、心理教育,培育他们的优秀品质。在根底教育阶段就向学生灌输“就业意识”,加深他们对自己的熟识程度,引导学生进展职业生涯探究。同时,转变应试教育的现状,培育学生的综合素养。素养教育从小抓起,才是解决大学生就业心理题目的根本之路。
第五,要推动社会实践活动,促进大学生对国情社情民情的了解。大学生与社会的脱节会造成他们不清晰自身和社会需要的高素养人才之间还有哪些差距,在校园内不能有针对性地熬炼培育自己。应积极在大学生中开展社会实践活动,为他们接触社会、了解社会制造条件、供应舞台,使他们对国情、民情、社情有清晰的了解,从而发挥他们的主观能动性,缩小他们的熟识与社会需求之间的差距,在实践中进步自身的心理素养。
大学生自我素养评价4
为了加强对在校学生的治理和评价,促进学风建立、活动建立和素养拓展等各项工作的开展,促进大学生的全面进展。对大学生的在校表现进展量化考核。接我院学生处印发的20xx[7]号文件精神,我系细心组织了xx-xx学年度综合素养测评工作。
接到通知以后,系部领导高度重视,马上对工作进展了指导和布置。全系统一思想,积极宣传,严格规程,仔细实施,注意反应。整个测评工作得到了全体教师、学生和家长的广泛认同,取得了较为抱负的效果。
一、统一熟悉,宣传到位
我系在实施学生综合素养测评工作前,系部行管人员会议进展了争论,首先要求全体教师统一熟悉。既要把它看作是一项检测学生综合素养的工作,同时更要把它看作是一项促进学生全面进展的重要举措,所以我们肯定要以学生为本,以学生的全面进展为立足点,全体班主任教师要树立一种为学生效劳的意识。
为了使考核和推举工作做到科学、有序、客观、公正,我们成立了系学生实施综合素养测评工作领导小组。由副主任成强同志任组长,政治辅导员郭泽锋任副组长。在领导小组的统一领导下,制定了《信息工程系、艺术设计系20xx-20xx学年度上学期综合素养测评工作方案》。
首先仔细做好宣传工作,通过团学干和班长例会、班主任会议和主题班会等向学生做好宣传工作,将学生处20xx[7]号文件和系部测评工作方案原原本本地传达给每一位班主任和学生干部,并做好相关内容的解释说明工作,使他们对综合素养测评的评价内容、评价原则、评价结果和日程安排等都明确了解,力求切实减轻学生不必要的心理负担,对综合素养测评工作的初衷目的有一个精确和全面的了解,有效避开和削减工作的负面影响。由于宣传到位,使我系的学生综合素养测评工作得以顺当开展。
二、确保三公、细心实施
为了确保评比工作的公正、公正和公开,保证评比工作的透亮度,我系将《测评工作方案》发到班级,既可以有效的指导学生开展测评工作,又可以确保整个评比工作的透亮,便利广阔师生进展监视。
综合素养测评是一项繁琐和细致的工作,本次测评工作成立了以班主任为组长的测评工作领导小组,详细负责指导班级的综合素养测评工作,把握细节评价标准和比例的掌握。
各班级均召开了综合素养测评工作为主题的班会课,全班用集中的时间来进展综合素养测评中的互评。通过这样的形式,大家对自己和别人有了一个横向的比拟,明确自己的优势,明白自己的差距。从而真正到达全面促进,全面进展的目的。
三、仔细统计、积极总结
通过近一个月的综合素养测评工作,全部的数据均汇总到系学工办,通过对全系646名学生(含成教)的综合素养测评,共计评比出优秀等第172名,%,不合格等第8人,%,测评结果确保了公正和透亮,且完全符合上级要求。
通过综合素养测评工作,我们发觉了很多优秀的同学,他们没有担当主要的学生干部,却能在各项工作和技能竞赛中有着优异的表现,同样具有典范和榜样的作用;同时,针对测评结果中不合格的同学,系测评工作领导小组高度重视,成主任在班主任会议上跟班主任通报了相关状况,要求班主任教师对他们进展思想教育,班主任也对评比出来的8名不合格的同学进展了急躁细致的思想教育,鼓舞他们找出差距,努力学****不要担上思想包袱,力求上进。
在领导的高度重视、全体班主任教师的共同努力下,综合素养测评工作已经圆满完毕,通过综合素养测评工作的开展,我们既找出了班与班之间的差距,也找出了个别同学的缺乏。信任通过综合素养测评工作,全体同学更能全面的熟悉自我,真正实现全面进展。