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时下,不少校长为了把学校做强做大做优,大多把希望寄予在建立豪华的“标记性”大楼和购置先进设备上,如2023年第一期的《杂文选刊》上有一篇《没有大爱,何来高校》的文章,一语道破地指出了很多学校只热衷建大楼而忽视了对师生的人性化关爱;另外,据《扬子晚报》报道,广州市不少中学都在每个教室的后面安装摄像头,有的还建有校内闭路电视网,认为这样就能随时视察到学生和老师在教室内的一举一动,从而使学校教学秩序井然。但事与愿违,面对摄像头,老师和学生如坐针毡,心理压力很大,试问这样老师能教好学,学生能上好课吗?所以我认为这种管理方式忽视了对老师和学生的人文关怀,事实上是忽视了作为主体的人的存在。老师和学生是充溢灵感、有血有肉的人,本人认为应更多地从思想上入手,加强对老师和学生的管理,创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进老师更主动、主动地做好工作,促进学生更主动、自觉地去完成学****任务。而学校的内部管理机制的优化,关键在于张扬管理人性,让老师安心、舒心、热心、尽心的完成教化教学工作。所以我认为一个学校要做强做大做优,不在于你的规模有多大,你的设备有多先进,关键还在于要以人为核心,优化学校的管理。1、确立以人为本的管理思想在中国台湾有这么一所学校,学生年龄在15-18之间,学校没有工人,没有保卫,没有大师傅,一切的必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制,三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒暑假作业,没有一个考不上高校的。这就是中国台湾享誉30年的以道德教化为本的忠信高级工商学校。在中国台湾的各大报纸聘请广告上,常常出现"只招忠信毕业生"的字样。忠信高级工商学校就是以人为核心来优化学校管理的。其实,任何学校管理的核心都是人,老师们是一个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格,有各种须要,渴望自身价值的实现――这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这特性,在注意管理的科学化、有序化的同时,确立生命意识,关注生命,以老师的发展为本,树立人本主义的现代教化管理理念,进行民主管理。做到人人有事做,事事有人管;人人能做事,事事能做好;人人兢兢业业做事、事事认仔细真做好;人人兴奋开心和谐做事,事事高质高效低耗完成。要达到这一目标,就要靠以人为本,以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。要做到爱惜人、关切人、敬重人、善用人、培育人、满意人在物质和精神、生理和心理等方面的需求,培育集体精神和合作意识,建立合谐的人际关系,创建良好优越的工作环境和条件,充分体现出每个人的人生价值。这样的管理就是最优化的管理。2、完善各种制度,用合理的制度来制约人,引导人,激励人建立科学的评价制度。做好“五定”工作。即:定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。要进行充分的调查分析,精减机构和精编人员,削减管理层次、杜绝因人设岗;合理设定管理、教学、服务三大类型岗位的相对比例;依据岗位性质和人的思想觉悟、实力凹凸、性格特点等择优上岗,做到知人善用、扬长避短、人尽其才;工作数量达到满负荷,工作质量要高标准;岗位职责要详细且易操作和检查。其次要仔细落实“五制”,即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。另外,还要建立规范的用人制度。有了合理的制度还要有正确执行制度的干部。用什么样的干部就是树什么样的旗帜。学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度,实行严格的管理程序。学校的***,特殊是用人的***必定导致学校教化的失败。选用干部要有严格的程序,避开***因素搀杂其中。3、制度管理与情感管理结合,用优越的制度凝合、吸引老师学校的管理,说白了就是平衡不同层次老师的心态。必备的制度管理不行缺少,更重要的是推行情感管理。要坚持“以感情留人,以事业留人,以待遇留人”的原则。学校的制度管理假如过于僵化、死板、苛刻,必定导致职工怨声在道,必定影响师生的情感,进而影响教学质量。因此,那些一天到晚的签到、签退,中间抽查坐班的行为限制方式和随意削减老师休班时间的做法是不行取的。那些不顾广阔职工的意愿,把领导的意志强加与人的做法,更是影响职工主动性的。比如强行集资,还得让老师写出自愿申请。教职工代表大会上要通过某事,问“不同意的举手”等,这些不敬重职工人格的做法是与“以人为本”的管理理念相违反的。作为教化的管理者,要努力为老师营造和谐的内在环境,主动为老师排忧解难。把“五心三情”贯穿于日常管理工作中,即对老师要真心呵护,诚意关怀,耐性扶助,细心体察,全心依靠,做到思想工作灌注情,物质激励富于情,精神激励满含情。这样,领导的关怀就如点点甘霖滋润老师心田,“真心换来诚意,热忱换来***”,教职员工心往一处想,劲往一处使,忘我工作。另外,依法维护老师的合法权益,合理满意老师的精神须要也是实行人性化管理的重要内容。总之,在学校管理中,肯定要变更那种“以管人为中心”的管理方式,代之以“以人为中心”的管理,敬重老师和学生的人格,敬重老师的工作和学生的学****关切每一个老师和学生的情感,关切每一位老师和学生的存在和价值。只有这种以人的发展为根本,为人的发展服务的学校管理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界,才能最大限度地调动广阔老师和学生工作、学****的主动性、主动性和创建性,进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固,达到强、大、优的办校目的。