文档介绍：■■■堡垒鲎年第期初中地理
上海市松江区教师进修学院周雪忠

方式,这种教学的优势在于“把课堂还给学生”,通“哲人和音乐家的‘摇篮’”这部分内容是上
过丰富多样的主体性活动为中介,让学生主动思考、海二期课改新教材与原地理教材相比,体现的变化之
一
探索、合作及自我展示,体验学习过程,激发创造潜, 即增加人文地理所占比重。在人文地理部分,不
能,促进人格健全发展。由于初中生具有活泼好动、仅包括人、经济地理的内容,不同国家、地域的风
乐于表现的年龄特征,因此它更适合在初中地理教学土人情、服饰、建筑、生活习性等内容也进入教材,
中开展。但是,笔者在基层学校听课中常常发现这样如日本的和服、阿拉伯人的长袍、英国的午后茶、法
的问题,课堂上活动场面很热闹,但活动过后学生的国的大餐、维也纳的音乐会、俄罗斯的芭蕾等。这部
真正收获却很少,学生的活动或与教学目标无关;或分内容可以让学生从更广阔的角度了解世界各地的地
任务不明确;或组织性较差⋯⋯所以要真正发挥活动理特征,形成全球意识。对于提高学生学习地理的兴
化教学的效果,必须强调活动的有效性。本文试图通趣也产生积极作用。因此,教师以“走进德国名人”
过对“德国”一课活动教学的分析,探讨活动教学的作为这节课的第—个活动环节。
有效性问题。这一活动环节学生确实经历了搜集信息的过程,
上海市二期课改六年级地理新教材上海教育出版但对提高学生的信息素养并没有太多帮助,学生在课
社出版“德国”一节内容,其标题为“地处欧洲‘十上仅仅是报人名而已。这主要与教师布置的任务有
字路口’的工业强国——德国”,内容分别由“欧洲关, “你知道以下领域中哪些德国名人呢请把他
交通‘十字路口’’’、“高度工业化的经济大国”、们的名字写下来,可通过网络,书籍等媒体进行搜
“哲人和音乐家的‘摇篮’’和“主要城市”四部分集。”这是学习单上任务要求。如果学习单上增加这
组成。本节课的重点主要是了解德国优越的地理位置样要求: “从搜集的名人中挑选一位你感兴趣的人
及发达的工业。以下是本节课的主要活动环节。物,用一句话概括他对世界的伟大成就”。这样,学
环节一“走进德国名人”生不仅要经历搜集的过程,而且还要对比、选择,并
“用一句话”归纳。很多教师往往简单地布置一些让
.实施过程
学生从网上搜集信息的任务,但没有对学生进行这方
课前教师布置学生通过网络搜集德国有哪些著名
面的指导,其结果只能是学生也从网上摘抄大段的材
的思想家、文学家、音乐家和科学家等名人,课上让
料,根本没有经历过自己的整理、分析与归纳。学
学生举例说出一、两位他所知道的名人。
生也就不能达到“学会搜集、分析地理信息资料的方
接着,教师给学生展示了三幅漫画见下图,
法”的课程目标。
让学生判断与德国人相符的漫画,并请学生交流自己
的感想。从教学效果看,三幅漫画虽然画面简洁,却寓意
开饭时间排队讲话声
初中地理年第期:堡垒鲎■■
深刻,可以留给学生想象的空间。通过欣赏与交流的方教师先让学生利用鲁尔区地图,考查德国最大的
式让学生感受德国人的“准时、守序、讲规则”,达到工业区——鲁尔区工