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幼儿园中班语言教案篇1
活动目标:
“水果”的话题,体验谈话活动带来的惊喜,丰富对水果的生疏。
,并能用语言大胆表达自己对“水果”的生疏和想象。
。
活动预备:
,把幼儿活动室装扮成秀丽的水果王国。
。
〔分别装苹果、香蕉〕。
,各种水果制作的水果拼盘每组一盘。
。
活动过程:
一、创设“水果王国情景”引出谈话主题
:小朋友们好,我是水果皇后,今日带你们到一个奇异的地方去,去哪里呢?你们一看就知道了。
:
(1)这是什么地方呀?水果王国有好多的水果,你看到有些什么水果?
(2)除了这些水果,你还知道有哪些水果?
二、利用“水果皇后”变戏法的玩耍活动,激发幼儿谈话、想象的兴趣
,引导幼儿围绕苹果开放想象谈话。
(1)教师用猜谜玩耍方式呈现“苹果”,激发幼儿兴趣。
水果皇后给小朋友送来了很多水果礼物,大家想知道是什么礼物吗?〔幼儿猜〕
师:它是红色的。它是圆圆的。它摸起来是光滑的。
(2)幼儿猜出是“苹果”后,教师引导幼儿围绕苹果开放想象谈话。
瞧!苹果开头变戏法了,你们看它变成了什么?〔念魔语:我变,我变,我变变变〕
观看多媒体课件〔一〕。请个别幼儿答复后,鼓舞幼儿发挥想象,围绕主题谈话,“苹果变成了××。”
,用奇特的口吻提问。
(1)水果皇后引导幼儿发问,呈现“香蕉”。〔幼儿猜〕
幼:它是什么颜色的?〔黄色〕
它是什么外形的?〔长长的,弯弯的〕
它摸起来是什么感觉?〔滑滑的〕
(2)幼儿猜出是“香蕉”后,〔出示香蕉〕引导幼儿围绕香蕉想象谈话。
这只香蕉可奇异了,它也会变戏法,看一看它变什么了?
①〔念魔语:我变,我变,我变变变〕
观看多媒体课件〔二〕。瞧!你们看它变成什么啦?〔请几名幼儿说说你看到香蕉变成了什么?然后请全班幼儿发挥想象,围绕香蕉变成了什么这一主题进展谈话,教师参与谈活,引导幼儿沟通。〕
②〔念魔语:我变,我变,我变变变〕
观看多媒体课件〔三〕。瞧!奇异的香蕉又变成了什么?〔请几名幼儿说说,你看到香蕉变成什么后,鼓舞全班幼儿发挥想象,围绕香蕉变成了什么这一主题进展谈话〕
③〔念魔语:我变,我变,我变变变〕
观看多媒体课件〔四〕。瞧!奇异的香蕉又变成什么?〔请几名幼儿说说,你看到香蕉变成了什么后,鼓舞全班幼儿发挥想象围绕香蕉变成了什么这一主题进展谈话〕
3.〔每组分发一篮香蕉〕幼儿自由想象,自由谈话。
教师参与幼儿的谈话,潜移默化地引导幼儿、鼓舞幼儿。例如,有幼儿把香蕉变成了,鼓舞幼儿一边用香蕉当,一边说:“我把香蕉变成了,我给××打电语,喂……”引导幼儿制造性想象,鼓舞幼儿把自己的想象用语言、动作表达出来。
三、集体谈论“水果”,教师引导幼儿拓展谈话的范围
:“水果王国里有很多水果,它们都会变戏法。”水果皇后念魔语〔我变,我变,我变变变〕,变出了一个水果拼盘,问:水果皇后变出了什么?
。
(1)你吃过哪些水果?你最宠爱吃的水果是什么?为什么?
(2)你觉得最好玩的水果是什么?为什么好玩?
针对以上问题,教师面对全体幼儿提出以后,鼓舞幼儿与同伴沟通,使每个幼儿参与谈话,再请个别幼儿围绕问题面对全班沟通。教师通过隐性示范的方法引导幼儿从水果名字,外形特征,闻起来、吃起来的感觉等方面来说出自己为什么宠爱吃这种水果。
四、水果大餐
现在水果皇后就请小朋友来品尝水果王国里香香的、甜甜的水果吧。〔教师将水果拼盘送到桌上,请幼儿品尝,一边品尝一边轻声沟通,在快活的品尝活动中完毕活动〕
活动延长:制作水果沙拉。
活动反思:我利用“水果皇后”的角色贯穿活动始终。以孩子们宠爱的玩耍组织幼儿谈话,幼儿谈话的乐观性特别高。从幼儿的谈话活动中觉察,幼儿对水果格外感兴趣,生疏了很多水果,幼儿对“水果变戏法”的玩耍更感兴趣,幼儿乐观动脑想象,乐观用语言表达,活动气氛格外活泼。如,苹果变戏法中,幼儿想象并表达出了:苹果变成了太阳,苹果变成了地球〔气球、呼啦圈……〕,不仅想象丰富,而且讲得也格外好玩,取得了良好的教育效果。
活动评析:
“水果”这一中心话题源于幼儿生活阅历,是孩子生疏和宠爱的东西。幼儿对话题有确定的阅历根底。此活动与安康领域联系亲切,幼儿有丰富的语言内容感知,在活动中能够做到有话可说、有话好说。因此该活动选择了一个具体好玩的中心话题。同时,也创设了一个生动丰富的教学环境,为了达成目标,教师把幼儿活动室装扮成秀丽的水果王国,把自己装扮成水果皇后,激发了孩子的活动兴趣。预备的魔法袋、苹果、香蕉等水果及各种水果拼盘、多媒体课件等,形成了丰富生动的活动环境,能激起孩子猛烈的表达欲望,为活动的顺当开放制造了有利条件。
该活动还营造了一个宽松自由的沟通气氛与层层推动的活动过程:,本次活动幼儿在看看、玩玩、说说、吃吃中有序地进展。活动一开头就把幼儿带进了水果王国,在水果皇后变戏法的活动中让幼儿围绕苹果、香蕉大胆想象并沟通,这些既生疏又颖的谈话能培育幼儿的想象和表达力气。拓展话题对孩子有确定的挑战性,此时教师以参与者的身份参与幼儿谈话,自然地引导幼儿沟通,有利于提高幼儿的谈话水平。活动完毕时的水果大餐给幼儿带来了感官上的愉悦和满足,也使此次活动在快活的气氛中完毕。
幼儿园中班语言教案篇2
活动名称:帽子床
活动目标:
1、观看图片,感受故事的好玩情节,情愿想象表达。
2、体验爸爸、妈妈爱宝宝的奇特情感。
活动预备:ppt、音乐、帽子
活动过程:
一、引起兴趣
〔图片首页〕
T:今日,郑教师请来了老鼠的一家,请你们看看它们是谁?
T:〔小结〕对了,它们是鼠爸爸、鼠妈妈、鼠哥哥和鼠妹妹,告知你们,鼠爸爸和鼠妈妈特别爱自己的两个鼠宝宝,一家人相亲相爱,生活得很幸福。〕
二、分段赏识,想象争论
1、〔表达故事,图片1—2〕
2、〔出示图片3—4〕T:咦,鼠爸爸和鼠妈妈觉察一样东西,你认为这是什么呀?〔幼儿猜测〕到底这是什么呢?让我们连续往下听。〔表达故事〕
3、〔插入式体验〕哦,原来是顶大帽子,我这就有一顶和鼠爸爸、鼠妈妈找到的一样的大帽子,请你们来摸一摸,摸上去什么感觉?
4、T:看到这顶圆鼓鼓、毛茸茸的大帽子,鼠爸爸、鼠妈妈会怎么想呢?到底鼠爸爸、鼠妈妈想到了什么?让我们听下去。〔表达故事3—4〕
5、〔表达故事,图片5—6〕
6、〔出示图片7—8〕T:咦,这是什么呀?帽子下面是什么?为什么看不见他们的头和身体,只观看它们的脚呢?
T:〔用图片9—10小结〕它们这样走路累不累呀?虽然他们走得很累,也走得很慢,但是他们没有停下来,由于鼠爸爸、鼠妈妈想把大帽子带回家做什么呀?〔帽子床〕
7、T:〔出示图片9—10表达故事9—14〕鼠哥哥、鼠妹妹睡醒了,它们会怎么样呢?为什么鼠妹妹会吓哭呢?鼠哥哥会怎么做呢?〔可以请幼儿学做鼠哥哥、姐姐说说对话〕
8、T:鼠哥哥、鼠妹妹哭着大叫“怪猫”、“怪猫”,你们觉得是怪猫吗?
9、T:那么鼠爸爸、鼠妈妈听到这个哭喊声它们会怎么做呢?〔幼儿猜测,再出示图片15—16表达故事15—18〕
10、T:你猜这时鼠哥哥、鼠妹妹会对鼠爸爸、鼠妈妈说什么呢?〔师幼可以角色扮演说对话〕
11、〔表达故事19—20出示图片21——22〕晚上,鼠宝宝一家要休息了,它们在哪里呀?
你觉得鼠宝宝一家睡得舒适吗?你们看这是张怎样的帽子床,让鼠宝宝一家睡得这么舒适呢?
三、完整赏识故事
活动目标:
1、在听听讲讲中了解老鼠一家搬帽子床的好玩故事内容,感受家的温存。
2、情愿用语言表达所观看到的画面内容。
重点和难点:
重点是在听听讲讲中了解老鼠一家搬帽子床的好玩故事内容,情愿用语言表达所观看到的画面内容。
难点是感受家的温存。
活动预备:课件“帽子床”
活动过程:
一、故事引入,感知鼠宝宝需要关心过渡句:天凉了,鼠宝宝睡在透风的竹篮床上越来越冷。鼠爸爸和鼠妈妈特别的担忧鼠宝宝睡觉时会着凉,提问:鼠爸爸和鼠妈妈会怎么做?〔孩子可能会说盖厚厚的被子、盖毯子、盖衣服等,教师要准时给与确定和表扬。〕小结:关心宝宝,担忧自己的宝宝会着凉。
过度句:你们想了这么多好方法,看看鼠爸爸和鼠妈妈的方法是不是和你们的一样呢?
二、故事赏识,感受鼠宝宝家的温存。
1、于是,他们趁鼠宝宝睡着时,想出去逛一逛,为宝宝找点保暖的东西。鼠爸爸突然叫起来:“瞧!一顶大皮帽!”鼠妈妈一看也乐了……提问:看看,这是一顶怎么样的大皮帽?〔教师引导幼儿说说鼠妈妈的话:大大的、厚厚的.,多松软呀,多舒适的帽子床呀!〕小结:你们听得真认真!他们找到一顶大大的、厚厚的,多松软,多舒适的大皮帽呀!
提问:鼠爸爸和鼠妈妈看到这么温顺的大皮帽,想到了宝宝,他们会怎么做呢?〔孩子可能会说:搬回家给宝宝盖,这时,教师准时表扬“你想的和鼠爸爸、鼠妈妈想的一样。”〕小结:看到暖暖的大皮帽,想到了会着凉的鼠宝宝。
2、这时,鼠宝宝醒来,觉察爸爸妈妈都不在……提问:鼠妹妹怎么了?她为什么会哭呢?〔孩子可能会说:鼠妹妹想爸爸妈妈了!教师准时给与表扬“观看的真认真”〕小结:爸爸妈妈对他们很好,他们才会想爸爸妈妈。
提问:鼠哥哥会怎么做呢?〔孩子可能会说:“你不要哭!或者帮她擦眼泪。”〕过渡句:鼠妹妹听了你们劝慰已经不哭了。看看鼠哥哥会怎么做?
3、鼠哥哥只好拉着鼠妹妹,跑出家门去查找鼠爸爸和鼠妈妈……提问:他们心里感觉怎么样?〔幼儿可能会说:“鼠哥哥和鼠弟弟可怕或者他们哭了“。教师准时给与表扬:“观看的真认真”。〕小结:宝宝遇到危急时很可怕,期望得到爸爸妈妈的关心和疼惜。
爸爸妈妈怎么劝慰宝宝呢?〔幼儿答复:别怕,是一顶大皮帽。这时,教师准时赐予确定“你听得真认真!”〕小结:鼠宝宝听到鼠爸爸、鼠妈妈劝慰的话,他们不再可怕了。
4、大皮帽扛回家,晚上鼠爸爸搂着一对鼠宝宝,乐呵呵……提问:这天晚上,鼠宝宝一家是怎么睡觉的?〔孩子可能会说:抱着宝宝睡觉或搂着宝宝睡觉。这时,教师可以让幼儿学一学“搂、抱”的动作。〕提问:鼠宝宝一家睡在暖暖的大皮帽里,会说些什么呢?
过渡句:这么温馨的故事,我们再完整地赏识一篇。
5、完整赏识故事三、故事迁移,说说自己家的温存。
过渡句:鼠宝宝一家相互的关心和疼惜,他们的生活过的特别的幸福、欢快。
提问:我们小朋友的爸爸和妈妈是怎么关心疼惜我们的呢?我们又是如何去关心疼惜他们的呢?〔幼儿可能会说:和孩子在一起,做饭等单个词,这时,教师鼓舞幼儿用完整的语言表达自己的想法〕小结:一家人在一起,相互关心疼惜,才能生活幸福和欢快!
设计思路:
中班孩子对家人的关心和了解,比小班的孩子更情感化一些。拟人化的故事《帽子床》是主题“我爱我家”的开篇,故事以小老鼠的爸爸、妈妈找到一个帽子为线索,然后把它当床和孩子们一起睡在里面,情节温馨,画面生动,能充分让孩子从故事情景中感受到家人的爱是无比温存的。
此外,中班孩子有意留意的时间增加,阅读的观看力气和理解力气已有了确定的提高,但由于阅历积存不多,对事物的理解有限,思维形象具体,但过程常常呈现一种无序化的状态,表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解,语言表达还不连贯;相较于小班中班的孩子更活泼好动,并富有想象,但不能很好地依据前后画面变化的比较,用想象补充故事进展中的空间。因此选择这样一个阅读素材,通过一次集体学****活动进一步引导幼儿对画面作有序观看并能将前后画面联系起来理解故事内容,能对图书画面中的空白点进展合抱负象并了解一些符号对应的关系并情愿大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人表达内容,从而进一步提高倾听语言表达力气。