文档介绍：该【幼儿德育教育案例 】是由【ATONGMU】上传分享，文档一共【20】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【幼儿德育教育案例 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。幼儿德育教育案例
幼儿德育教育案例2023年11月06日德育教育案例
一〕
忠旭是一名“特别”孩子,让每一位教师都感到头痛、麻烦。忠旭的脾气很倔强:寻常同伴间有了冲突,教师假设不帮他,他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天,一言不发,令你无法收局;有时会心情感动,像一头发怒的小狮子一样,措到东西就扔就甩。有一次让我震惊、担忧了许久。记得是在整理玩具,预备解便洗手吃午点了,我观察他拿着玩具绕转圈地追着冬冬乱跑,我拉住他,好言相劝,边拿掉他手中的玩具预备放好。谁知,忠旭却一反常态地拉着冬冬就是用劲地捶打,还一个劲地喊着:“要你抢我的玩具,我不吃午点了,我厌烦你们……”说完就往外冲,我眼疾手快地抓住了他。
一、教师与家长携手,达成共识。
原来,小旭父母工作忙,从小就是婆婆一人照料他。小旭顽皮,爱捣蛋,腿脚有点不便利的婆婆,总是会满足孩子的各种要求,格外的溺爱孩子。寻常,在家里,小旭不吃饭,婆婆总是处处追着他喂饭吃;婆婆从来不会骂孩子,即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙,回家后也难得与孩子相处,索*爱心倍加,常常放纵孩子,让为所欲为。于是,小旭只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西,甚至出手打人。有一次,妈妈气不过打了孩子几下,他竟然与妈妈对打,爸爸不但不阻挡,反而大笑起来,这就更加助长了小旭的嚣张、任*。为了尽快转变小旭,我打算家访,利用家访的时间与家长沟通。具体做法:
1、家访时我带上一些自制的小玩具,利用玩具的魅力吸引小旭,让他能开心的接纳我,拉近我们之间的距离。
2、在与小旭的父母交谈时,我以恳切的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中,动听的提出问题,举例说服家长,让他们生疏到小旭不良*格的严峻*,劝告家长与我相互配合,携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时,父母应连成一线,唱一个调,不让孩子有空隙可钻。
3、在说服家长,得到他们的认同以后,我为他们推举了几本早已预备好的幼儿教育杂志,特别是《幼教博览》的“家教职坛”栏目,使他们知道教育孩子必需家园同步,进一步更观念,强化行为。
二、持之以恒,事半功倍。
俗话说得好“只要功夫深,铁棒磨成针”,凡事贵在坚持,特别是对于孩子某种不良****惯*格的订正,就更不能操之过急。所以教师与家长应当做好心理上的长期预备,只有统一战线,坚持不懈,不让孩子钻空隙,逐步提高要求,才会最终到达目的。在这学期里,我做了大量的家长工作,家园共唱一个调,留意常常保持联系。
具体做法:
1、当家长感到疲乏无力过问时,我就上门家访,把意见对策送上门,得到家长的同意,支持后再行动,保持家园的全都*。
2、当孩子取得了小进步,家长兴致较高时,就通个简洁扼要的讲明下一步打算,同意意见,双方相互提示不行放松,以防孩子消灭反复。
3、当孩子消灭突发大事,三言两语无法讲清时,我就写纸条,讲明事发缘由,我的处理意见,并劝孩子的父母双方统一意见,心平气和的处理事情,坚持家庭之内、家园之间唱一个调。
4、过一段时间后,我与孩子的父母通过联系,相互总结孩子近期表现,找出闪光点,予以引导,鼓舞,找出不组之处,探究方法。
通过我与家长双方的不断努力,小旭变了,变得活泼开朗,爱说爱笑了,学****也认真了,会唱几首歌曲,会背几首古诗了。虽然有时还会发脾气,但在
教师的提示和示意下会很快扭转过来的。现在,他能主动的与伙伴共享玩具,和谐相处了,我已将小旭与其他孩子一样对待,不再“特别”对待,“特别”照看了。
德育案例:《学会爱》案例背景:
独生子女的现状,造成了绝大多数家庭把几乎全部的爱和关注赐予了孩子,孩子从诞生开头,就由父母、爷爷奶奶、外公外婆围着他转。他所需要的一切都被大人包办代替,并且认为他得到的一切都是理所固然。父母亲无原则的爱,客观上造就了孩子的自私的****惯,不知道自己还需要去爱别人、关心别人,更无法体会到爱别人的乐趣。
在我们班,就有很多这样不会爱的孩子。在幼儿园里,他们并不让人觉得是个不会爱的孩子,但在家里就是一个十足的小霸王,爷爷奶奶,爸爸妈妈,谁都不怕,反而是他们千方百计的依着他,怕他不快活。
案例过程:
一、翔翔的奶奶来接他了,原来翔翔是很快活的在和小朋友玩,一看到奶奶,问奶奶:“带什么好吃的了?”奶奶说:“呀,今日来的匆忙,没有带。”翔翔的脸立马多云转阴,奶奶呢,则对着孙子点头哈腰……
分析:在独生子女家庭中,孩子被各种各样的爱包围了,孩子没有得不到的要求,所以,在父母不能满足孩子的要求时,孩子是不能承受的,也不会体谅父母,只会埋怨。试想,这样的孩子长大了,会是一个爱父母的孩子吗?连自己的亲人都不爱,他又会去爱别人吗!适当的对孩子说“不”,其实是对孩子的爱。
二、今日是笑笑妈妈来接她的,妈妈今日看起来脸色不太好,笑笑说放学了要去超市,妈妈说:“孩子,今日就不要去了,妈妈今日身体不舒适”,可是笑笑根本没想着妈妈的身体,而是想着自己要去超市,哭哭啼啼,结果,妈妈还是同意了。
分析:在很多孩子的家里,父母把孩子爱的时机垄断了。如:爸爸下班回来了,孩子想给爸爸挂衣服,放东西,可是爸爸说:“算啦算啦,你还小,自己去玩吧!”孩子处于萌芽状态对别人爱的意识被爸爸的一句不用挡了回去。因此孩子变的爱不爱别人无所谓,不再关心别人,也不懂得爱别人了。所以真正爱孩子的父母,要在孩子面前表现得可怜一点,多给孩子一次对他人施舍爱的时机。
反思:
在培育孩子关心他人、对人友善的同时,要留意引导其感受行为的乐观结果。有一些孩子很有爱心,对人很友善,心中有他人,有好吃的先想到别人,有好玩的先让给别人,看到别人有困难了总能主动地去关心 ,可是每一次的友善和关心,得到的却是消极的结果,
如:自己总也玩不上宠爱的玩具等。时间久了,不管是家长还是孩子都会有一种“好心没好报”或“吃亏”、“窝囊”的感觉,以后就不再情愿这样做了。这时,需要***,包括家长和教师有意识的引导,乐观确定孩子的友善、关爱等行为,并在同伴面前赐予准时的表扬,让孩子知道这样做父母、教师、同伴都很宠爱,使其得到情感上的满足。这样,孩子体验到乐观的行为结果,其良好的行为才可能得以保持。
一个会爱别人的人,才能得到别人的爱。爱是一种感受。一个人在被他人需要时,才能感受到自己的价值;同样一个人关爱别人、关心他人的过程中也同样能感受到无穷的欢快。
让孩子学会爱,比学会更多技巧更重要。德育教育案例:大家一起玩
案例描述情景一:
离园活动时,小朋友们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的玩耍。萧萧小朋友没有带玩具来,观察可昕小朋友在玩球,他就跑过去对她说:“可昕,我们一起玩滚球吧!”可昕小朋友同意了。可是当可昕小朋友刚把球滚过去时,萧萧马上抱起球躲到一边自己玩了起来,也不管可昕怎样哭闹,就是不还给她球。这时教师对萧萧小朋友说:“你为什么抢别人的球玩?”萧萧小朋友说:“我没带球来,这个球是向她借的!”教师说:“你刚刚这样的做法不是借,而是抢!你要借球必需先要得到别人的同意后才能拿来玩!”
情景二:
过了几天,萧萧小朋友特别神气的拿着一个秀丽的皮球在玩抛接球。这时每天小朋友走了过去,想问萧萧借球玩,可是萧萧小朋友说什么都不愿。每天小朋友见商量了半天他还不愿借,情急之下就要去抢。萧萧小朋友马上把球藏在背后振振有辞的说:“教师说要团结友
爱,不能抢别人的东西!”教师见了,就走过去对他说:“每天小朋友跟你商量借球,你都不愿借给他玩,还说要团结友爱。真正的团结友爱是大家相互帮助,在一起玩的!”
案例分析:
消灭上述的状况,明显可以看出萧萧小朋友是个缺乏共享意识的孩子。在与他妈妈的交谈中得知:萧萧小朋友的家里有个岁数比他大很多的姐姐,寻常不会跟他抢东西,凡事都让着他。爸爸妈妈也都很宠爱他,对他的任何行为都是善意的认为“他不是有意的!”“孩子年纪还小,等他长大就不会这样了!”
在幼儿园里,我们教师也猛烈地感受到了萧萧小朋友身上的这个不好的缺点,觉察由于他的这一缺点,导致了他寻常在班中比较孤立,大局部小朋友不爱和他一起玩。
世纪对一代的要求不仅是体力、智力的充分进展,更要求孩子们具有极强的社会适应力量和优秀的品质。而这种缺乏共享意识的行为对孩子将来的成长是格外不利的。为了让幼儿的行为能适应当今社会进展的需要,我作为一名幼儿教师,必需通过多种渠道、承受多种形式来教育幼儿心中有他人,情愿与人共享,为其一生品德素养的形成打下良好的根底。
实行的措施:
一、家园共促,培育共享行为。
首先,通过交谈要求家长加强对自己孩子的思想品德教育,提高孩子明辨是非的能力。由于一个人不行能永久生活在真空而无暇的世界里,他总要经受人世间的风风雨雨,我想首先应教育孩子学会关心家人,家长应自我检讨。由于孩子的自私是家长过分腻爱形成的。在家里要通过家长自己的行为影响孩子,不要对他们过于宠爱,假设孩子肯定要自私的话,家长也可以用换位的方式试一下,你学孩子的表现变的自私,那么孩子必定得不到要的东西。家长这时再通过引导,让孩子觉察自私的人是不受欢送的,从而逐步生疏到自己的错误。在家里不管有什么好吃的好玩的,不能只给孩子一个人吃、一个人玩,哪怕大人只是象征性的咬一点点也行。玩具也是这样,假设他想跟别人玩,就要别人跟他一起玩玩具,不能只玩别人的,并且适时地教育他。
二、典范共存,树立共享意识。
仿照是孩子的天性,幼儿在学校中常常是通过观看和仿照来学****的。因此在寻常的活动中,我们会常常依据大家的意见评比出一些大方、有共享意识的好孩子上荣耀榜,让大家向他们学****同时我们也有意识的请那些大方、共享意识较好的小朋友与萧萧小朋友多进展接触,让雨萧小朋友在与他们的交往中,逐步受到良好的熏陶。做为教师,对萧萧的每一次点滴的共享行为教师都用点头、微笑、竖起大拇指或用嘉奖小红花、小红旗等方式,对他的行为表示确定,让他准时的感受到共享带来的欢快和满足,养成与人共享的****惯。
三、制造时机,体验共享欢快。
在幼儿园这个大家庭里,幼儿在一起玩耍、学****的时机是很多的,如在一起操作、
绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等。我也想方法为幼儿制造、供给与同伴共享物品的时机,让幼儿在实践中学会共享。一天午饭后,小朋友在走廊的椅子上看书。萧萧小朋友看到小波在看一本图书,就对她说:“小波,你的图书借我看一下好吗?”小波说:“不行,我还没看完呢!”萧萧听了就跑来向教师告状:“教师,小波不给我看书!”小波听了焦急的说;“我的书还没看完呢!”这时我就启发他们说:“我们来想个方法怎样才能让大家都能看到书?”萧萧听了摸了摸脑袋说:“大家一起看就行了!”小波听了说:“对对对,我们俩一起看就可以一起看到书了!”说完快活的和萧萧在一起捧着书看了起来。看到他们俩津津有味地看书的样子,我快活的笑了!通过这次看书大事,萧萧小朋友体验到了被人拒绝的难过、无望和与人共享时的快活、满足,从而身受启发“大家在一起是多么的快活、欢快!”反思:
一个人生活在社会里,假设没有别人的帮助与合作,将寸步难行。为了让萧萧小朋友更好地适应社会,今后我们还将通过歌曲、儿歌、故事、移情表演、玩耍等各种幼儿宠爱的形式来培育他自发的共享行为,学会与别人共处,充分体验共享带来的欢快与满足,成为一个大家都宠爱的、情愿与人共享、合作的孩子的!
幼儿园德育
案例描述和分析:案例描述一:
在一次计算活动课中,我请一个小朋友上来操作计算材料,孩子做完后回到位置上,只听见“啪”的一声,孩子摔在了地上。旁边马上有几个小朋友捂着笑了。当摔交的孩子还没反响过来的时候,后面的一个小朋友就说了:是XXX把他的小椅子有意移掉的。还有一天带孩子们去多媒体教室观看恐龙的课件,在回教室的路上,有一位幼儿不留神滑倒了,XX观察了,马上冲上前去,原来以为他是去扶起那个小朋友,但意想不到的是他乘机也滑了一下,趴在那个小朋友身上了。把那个小朋友压在身下,其他几个顽皮男孩子也学他的样,一起跟着压下去,使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。
〔分析:上述案例说明孩子的“自私心理”严峻,以自我为中心,把自己的欢快建立在别人的苦痛之上,没有考虑到别人的苦痛。这些孩子在幼儿园里往往就会缺少玩伴,大家都不宠爱跟他们玩,缺少爱班级、爱集体的情感。等他们长大后也就自然缺乏一种社会责任感,更谈不上爱集体、爱祖国的情感了。这些现象说明,我们在德育中要让孩子知道,爱是双向的。别人爱他、关心他的同时,他也要疼惜、关心别人。培育孩子良好的爱的情感。〕
案例描述二:
某天,我问班里的孩子们:假设小朋友打你了,你怎么办?大局部孩子的答复都是:“我告知教师,教师批判他,打人不是好孩子”。但有几个孩子是这么答复的:妈妈〔或爸爸〕告知我,在幼儿园里不能吃亏,谁打你,你就打他。
(分析:著名教育家陈鹤琴所说:“儿童与家长相关的爱力深,想处时间长,他们对于儿童的影响从而也大,往往在学校得到的一些好处,却抵抗不住家庭环境的害处”。幼儿期的孩子是思维没有进展到能明确区分是非对错的水平,对待同一个问题,教师和家长给了他两
种答案,孩子不懂该听谁的,听教师话的孩子就会照着教师的指示去做,而那些信任家长多一点的孩子就会听从家长的话。随着社会的进展,家长的素养有了很大的提高,但是有少部分家长,特别上隔代的家长,他们的意识没有跟教师接轨,奔着爱自己孩子的理念,就会有一些违反于幼儿德育进展的教育方法。〕
案例描述三:
这学期我们组织小朋友到体育公园进展秋游,孩子们玩的都很快活,突然有个孩子手被带刺的灌木划破了,流出了血,孩子们都很焦急的看着,不知道该怎么办。当时我们都没带酒精棉之类的东西,我就抓紧拿餐巾纸为她擦去了血。血是没有再渗出来,可孩子的手就不好活动了,由于会被遇到,餐巾纸又没法包扎。突然XX说:教师,用我的手帕给她绑住好了。有了XX的手帕,那个孩子就可以跟其他小朋友一起玩耍了,不怕伤口沾染灰尘而感染了。回幼儿园后,我把那块手帕后誉为“最秀丽的手帕”!
〔分析:孩子在知道同伴受伤后,都表现出了焦急的神情,说明孩子已经体验到了他人的感受,知道同伴受伤了肯定很痛,都在想方法。辰晨为了同伴能跟他们一样一起玩,想到了自己的手帕,就是一种关心他人、为他人考虑的优良德。〕
三、案例反思
1、在一日活动中,抓住典型事例,随时随地进展德育。
孩子在园的一日活动中,其实就是他的社会交往过程。在他们的交往过程中,必需学会必要的石灰行为道德行为标准。让孩子知道在与他人交往过程中,要了解自己和别人的不同之处,学会处理与同伴的人际关系。如:学****如何提出自己的要求,如何参加别人的活动,如何共享、轮番、合作。如何解决与同伴的纠纷,如何理解、帮助别人,等等。觉察典型案例后,包括好的和坏的范例,教师应当准时进展教育或者订正,让其他孩子引以为戒。社会行为标准的****得不行能与生俱来,必需从小开头培育。日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响,并且为幼儿供给了行为练****与实践的时机。幼儿在一日生活中,吃饭、入厕、洗手、睡觉、整理日常用品等要占去一半时间,这是向幼儿进展品德教育的最正确良机。并且养成教育身教重于言教,通过教师的身体力行,潜移默化的影响幼儿。例如,在组织孩子带班时,我有一个****惯,当孩子为大家做了什么事情,我会由衷地说一声“感谢”。比方,小朋友帮教师摆椅子,我会说一声“感谢某某小朋友”小朋友为大家发勺子、发书,我会说一声“感谢某某小朋友”,其他孩子也跟着很自然的说“感谢”,渐渐的我觉察小朋友也会说“感谢”了;给小朋友梳完头,她会说:“感谢教师!”给孩子们讲完故事,他们会说:“感谢教师!”2、家园一条心,共同培育孩子的道德修养。
孩子在幼儿园是大家庭,在家里就是小家庭,大都又是独生子女,在家都是“老大”,什么时候都由着孩子的意愿,有些家长是想教育却不知如何教。针对这一状况,教师应当把德育的教育方法跟家进步行沟通,或者以书面形式发到家长的手上。对个别家教不好的家长,进展家访沟通,给家长灌输孩子德育的重要性,先从改善家长的观念入手,委婉的指出孩子某些不良的****惯和处事方法。激发家长的参与意识,转变过去工作中存在的误区。即单纯强调让家长协作帮助幼儿园矫正幼儿的不良行为,把有缺点、毛病多的孩子推给家长的做法。从肯定意义上说,这是无视了家长在教育中的作用。
3、通过环境创设,通过各种感官进展德育渗透教育。
《纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的进展。”由此可见,良好环境对幼儿的进展教育的重要性。环境包括物质环境和精神环境。在教室布置或区域角内供给各种德育图片资料,让幼儿通过观看、表达书中、故事中的人物行为来帮助他们分清哪些行为是正确的,哪些是错误的,正确处理生活中的事情,如:故事
《贝狄的草帽》中贝狄不留神草帽被风刮跑了,很多小朋友帮贝狄捡草帽,反映了乐于助人的典型,还有《好心的小鱼》等故事,孩子通过读、听、看建立一种正确的道德行为,养成良好的道德****惯。同时要引导幼儿从中觉察哪些是应当学****的,哪些是不应当学****的,去帮助他们建立正确的道德标准。因此,运用感官进展教育是德育教育的关心手段,也是最直观的德育教育。