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大班美术课教学反思.docx

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大班美术课教学反思.docx

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大班美术课教学反思(通用15篇)
大班美术课教学反思篇1
教学活动结束后,我把本次教学活动从头到尾回顾了一遍,梳理了一次。针对活动中孩子们出现的问题,对应性的在自己的教学设计中找到不足点。经过我的梳理和反思,总结出了以下三点。
一、老师要做足功课,任何状况下都要打算充分
抓住孩子的新奇心和爱好点我刚好组织了美术活动,因此在教学中孩子们爱好盎然,视察仔细细致,迫不及待的希望用自己的方式来表现这些独具特色的人脸。绘画过程中大胆敢画。可是孩子在绘画中所表现出来的脸谱却大同小异,形式单一,不外乎黄色,黑色,白色的脸谱,创新实力明显没有得到足够的发展。
反思自己,我认为对于京剧脸谱这样一个特别的审美对象,孩子平常接触的机会比较少,而孩子自由表达和创建的实力是在丰富审美阅历的基础上才能实现的。因此前期审美阅历的丰富和学问的储备是尤为重要的。而我仅仅抓住了幼儿感爱好的时机,却疏忽掉了前期的学问储备,在教学具的打算上也不够丰富多样。
因此,在活动后我上网查阅了大量关于脸谱的学问,也布置幼儿回家做脸谱学问调查,我们相互沟通关于脸谱的认知。同时还下载了大量的各类型的脸谱图片布置在活动室里。有写实类的,卡通类的,还有剪纸类的。不同类型的脸谱图片,充斥着幼儿的感官,丰富幼儿的审美阅历。
二、老师在交还孩子自主权的同时,照旧不能忽视指导的作用
新纲要强调现代儿童画的定位自主性绘画。克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。在这次教学活动中,我将绘画的自主权教给孩子,在引导幼儿视察感受的基础上,让孩子用画笔表现自己对脸谱的认知和情感。出现了一些比较富有创建的作品,笔触虽然稚拙却生动富有想象。
忽视的环节:在教学活动中,我高估了孩子们的自主性绘画的实力,忽视了由于是第一次绘画脸谱,与幼儿平常绘画的人物是完全的颠覆,肯定会有孩子感到困难。所以出现了有少数幼儿拿着画笔无从下手,或者画出的脸谱更趋向与一般人物的脸部形态。看来对于京剧脸谱这样一个特别的案例,更加须要老师依据幼儿的发展状况和须要,对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导。
因此在修改教学设计中,我突出了视察脸谱线条的夸张性,对称性这一重点环节。如何才能左右对称怎么样才让我们的脸谱看起来更加夸张?你认为脸谱上还能画上什么?还希望让幼儿通过肢体动作来表现夸张的效果,加深印象,使幼儿获得更深切的感受。
三、老师要擅长视察孩子,从孩子身上打开自己的思路
活动后,当我忙着补充资料,将下载的各式脸谱布置活动室的时候,我发觉许多女孩子特殊喜爱围绕在青衣,花旦等女性京剧人物的图片四周,对脸谱上柳眉细眼,满头的珠花表现出极大的爱好和啧啧的惊羡。我班的可心等几位小挚友,在嬉戏时间都起先用玩具来仿照脸谱里的造型相互装扮装饰。
孩子的这一看似无趣的行为,却如一把钥匙,打开我已受传统教案模式桎梏的思维里。反思我在教学设计中,无论是教学具还是教学提问,都是围围着男性脸谱为中心,感觉提到脸谱,首先想到的就是黑脸的张飞,白脸的曹操等,遗忘了女性京剧脸谱的特别地位,事实上相比而言女性脸谱更加符合幼儿审美,更能调动起一部分幼儿的爱好。我刚好调整策略,将各种角色的人物形象都分类布置在活动室,角色区角。为下一次的教学活动做打算。在我的修改教案中也增加了对女性脸谱视察这一环节,通过和男性脸谱的对比,提炼出女性脸谱特征。
在区角嬉戏中,已经有孩子自发的进行了女性脸谱的绘画,将他们对脸谱的认知和情感通过画笔描绘了出来,在绘画的过程中得到了表达和创建的欢乐。
总结:
勤思才能出好课,每一次教学活动的都不是一遍就胜利的,只有在不断的思索和反思中,才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己,不断成长!
大班美术课教学反思篇2
蓝脸的道尔顿,盗御马。红脸的关公战长沙……作为我国国粹的京剧不仅唱腔美丽,独特夸张的脸谱也有其特别的文化艺术背景。在主题课程《京剧》教学活动中,京剧人物的图片一展示出来,京剧脸谱那夸张的脸部装饰线条,艳丽剧烈的色调感,就深深吸引了孩子的目光,孩子在第一时间就反应出自己对脸谱的新奇和喜恶:呀,好可怕呀。像妖怪一样。丑死了,这是什么脸啊?我知道,这是唱京剧的人教学活动结束后,孩子们还围绕在挂图前观赏,争相谈论着自己对脸谱的相识。看到孩子们对脸谱如此感爱好,我便在其次天刚好组织了一次关于脸谱的美术教学活动!
教学活动结束后,我把本次教学活动从头到尾回顾了一遍,梳理了一次。针对活动中孩子们出现的问题,对应性的在自己的教学设计中找到不足点。经过我的梳理和反思,总结出了以下三点。
一、老师要做足功课,任何状况下都要打算充分。
抓住孩子的新奇心和爱好点我刚好组织了美术活动,因此在教学中孩子们爱好盎然,视察仔细细致,迫不及待的希望用自己的方式来表现这些独具特色的人脸。绘画过程中大胆敢画。可是孩子在绘画中所表现出来的脸谱却大同小异,形式单一,不外乎黄色,黑色,白色的脸谱,创新实力明显没有得到足够的发展。
反思自己,我认为对于京剧脸谱这样一个特别的审美对象,孩子平常接触的机会比较少,而孩子自由表达和创建的实力是在丰富审美阅历的基础上才能实现的。因此前期审美阅历的丰富和学问的储备是尤为重要的。而我仅仅抓住了幼儿感爱好的时机,却疏忽掉了前期的学问储备,在教学具的打算上也不够丰富多样。
因此,在活动后我上网查阅了大量关于脸谱的学问,也布置幼儿回家做脸谱学问调查,我们相互沟通关于脸谱的认知。同时还下载了大量的各类型的脸谱图片布置在活动室里。有写实类的,卡通类的,还有剪纸类的。不同类型的脸谱图片,充斥着幼儿的感官,丰富幼儿的审美阅历。
二、老师在交还孩子自主权的同时,照旧不能忽视指导的作用。
新纲要强调现代儿童画的定位自主性绘画。克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。在这次教学活动中,我将绘画的自主权教给孩子,在引导幼儿视察感受的基础上,让孩子用画笔表现自己对脸谱的认知和情感。出现了一些比较富有创建的作品,笔触虽然稚拙却生动富有想象。
忽视的环节:在教学活动中,我高估了孩子们的自主性绘画的实力,忽视了由于是第一次绘画脸谱,与幼儿平常绘画的人物是完全的颠覆,肯定会有孩子感到困难。所以出现了有少数幼儿拿着画笔无从下手,或者画出的脸谱更趋向与一般人物的脸部形态。看来对于京剧脸谱这样一个特别的案例,更加须要老师依据幼儿的发展状况和须要,对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导。
因此在修改教学设计中,我突出了视察脸谱线条的夸张性,对称性这一重点环节。如何才能左右对称怎么样才让我们的脸谱看起来更加夸张?你认为脸谱上还能画上什么?还希望让幼儿通过肢体动作来表现夸张的效果,加深印象,使幼儿获得更深切的感受。
三、老师要擅长视察孩子,从孩子身上打开自己的思路。
活动后,当我忙着补充资料,将下载的各式脸谱布置活动室的时候,我发觉许多女孩子特殊喜爱围绕在青衣,花旦等女性京剧人物的图片四周,对脸谱上柳眉细眼,满头的珠花表现出极大的爱好和啧啧的惊羡。我班的郑子萱等几位小挚友,在嬉戏时间都起先用玩具来仿照脸谱里的造型相互装扮装饰。
孩子的这一看似无趣的行为,却如一把钥匙,打开我已受传统教案模式桎梏的思维里。反思我在教学设计中,无论是教学具还是教学提问,都是围围着男性脸谱为中心,感觉提到脸谱,首先想到的就是黑脸的张飞,白脸的曹操等,遗忘了女性京剧脸谱的特别地位,事实上相比而言女性脸谱更加符合幼儿审美,更能调动起一部分幼儿的爱好。
我刚好调整策略,将各种角色的人物形象都分类布置在活动室,角色区角。为下一次的教学活动做打算。
在我的修改教案中也增加了对女性脸谱视察这一环节,通过和男性脸谱的对比,提炼出女性脸谱特征。
在区角嬉戏中,已经有孩子自发的进行了女性脸谱的绘画,将他们对脸谱的认知和情感通过画笔描绘了出来,在绘画的过程中得到了表达和创建的欢乐。
勤思才能出好课,每一次教学活动的都不是一遍就胜利的,只有在不断的思索和反思中,才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己,不断成长!
大班美术课教学反思篇3
在教学设计中充分考虑合作学习,让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如:动物细胞为什么没有细胞壁?探讨的形式敏捷多样,同桌互帮、小组研讨,为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台,使学生思维碰撞,出现思维火花,激发表现欲,促进创建思维的发展。
在作业的设计布置上,为了激发学生自主、合作、探究的学习爱好,针对课的特点,让作业开放性,拓展性的作业可激发学生学习和探究的爱好,同时也为课堂所学的学问能更好地运用于实际做了很好的迁移。
有限的课堂须要我们老师深究教学目标、吃透教材、借用网络,图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能,发挥诞生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神和“根植生活,让生物学问在实际生活中鲜活起来”的理念。无论是问题的提出,还是问题的解决,都有意识地营造一个较为自由的空间,让学生主动地去视察、分析、发觉,使学生真正成为教学的主体。
本节课中我对课堂的时间的支配考虑不全面,时间安排不当,对课堂上学生的提问层次估计不足,以至于回答时没有顾及学生的感受。
大班美术课教学反思篇4
本文中开篇的三个反问句既表达了作者剧烈的情感,又引出下文,如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不行少的,让学生读出反问的语气,指名读,齐读,我范读相结合,再读出骄傲之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句,将两种句式进行比较,体会反问的妙处——表达的情感更剧烈。这三个句子除了具有以上优势外,它还具有引领全文的作用,好的开头让人过目不忘。
教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究,让学生在互动中促进沟通,在沟通中学会合作,在合作中引起争论,在争论中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生同等对话,又站起来作引领;既要珍视学生个人的独特感受,又要关注文本的价值取向,从而达到培育学生语文实力的目的。