文档介绍：万方数据
程序教学法在“恰恰恰舞”基本步教学中的应用研究①一②一③⋯·。学生学完一个单元的学习内容后,立即进行直观芯慷韵笥敕椒峁敕治年卷学校体育学浜禾逵г禾逵萍佳г时的“恰恰恰舞”基本步程序教学法对比教学实验,结论:程序教学法比常规教学法更有利于提高学生的技术水平,学生的各项技铯在原有基础上都有明显提高。其主要原因是程序教学法将教学内容“化难为易,化繁为简”,,从而明显提高了教学程序教学法来源于美国鲁莱西设计的一种进行自动教学的机器,企图利用这种机器,把教师从教学的具体事务中解脱出来,节省时间和精力。这种设想当时没有引起重视和推广,直到年美国心理学家斯金纳重新提出,才引起广大心理学和教育界人士的重视。这种方法的理论核心是人类行为是一个有序的过程,它可以借助自然科学的方法来进行研究,通过有序地选择教学信息,改善学生的学习活动,有效地控制学生学习的过程。程序教学法的具体使用是根据程序编制者对学习过程的设想,把教材分解为许多小项目,并按一定顺序排列起来,每一项目都提出问题,通过教学机器和程序教材及时呈现,要求学生做出回答反应羁栈蛐创鸢或选择反应,然后给予正确答案,进行核对。这一系列过程都是通过特制的教学机器与学生之间的活动进行的。鉴于此,本研究试图通过在“恰恰恰舞”基本步技能教学过程中运用程序教学法的实验研究,来研究程序教学法在体育教学中的可行性及其效果,期望以程序教学法技能训练为切入点,为体育教学与训练方法的改进提供理论依据与实践参考。研究对象以武汉体育学院体育科技学院级拉丁舞选项课的学生为研究对象。其中一个组为实验组,人数是人人,女生;另一个组为对照组,人数是人猩人,女生。实验前对两个组学生身体形态的测量以及身体素质机能的测试,“恰恰恰舞”基本步技术教学。整个教学过程两个组均由同一教师进行授课,对教学内容、教学进度及场地设施进行有效控制,使实验组与对照组的教学条件基本一致。对照组采用传统的教法,实验组则采用在传统教学的基础上运用程序教学法进行训练。实验于年轮月进行,共学时。对所得数据通过统计软件进行处理,采用独立样本煅榉ǘ允萁邢灾约煅椤。恰恰恰舞”基本步程序教学法的结构及具体操作过程程序训练法由训练程序、检查手段、评定标准和训练方法四种构件组成。程序训练法是以训练程序为控制依据,训练程序由训练内容、时间序列、联系形式三种要素组成。编制训练程序要求将庞大、繁杂的训练内容按照系统分解成,练内容单元阶,并由其编制具有相关性、逻辑性特点的训练内容体系。时间序列通常是指训练过程与训练单位时间的有机排序与衔接,要求将整个训练过程分解成有机相连的时间段落,以便将特定的/练内容单元置于特定的时空之中,使不同的训练内容通过时间序列有机相联。联系形式是指在特定时间范畴内不同训练内容衔接的方式,或者不同时间范畴内不同训练内容的衔接方式。主要分为三种,即直线式教学模式、分支式教学模式、混合式教学模式。本研究采用直线式程序教学模式,这种教学模式是将教材分成许多连续的步骤,制定合理的学习序列,每个学生按其程序进行学习,其结构为要实现程序教学对训练过程的有效控制,就需要把授课内容科学、合理地分解成若干个部分阶,并把这些若干个部分标准差达标成绩当代体育科技刘嘉湖北武汉摘要:采用文献资