文档介绍：辽高
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“教学做”一体化教学模式下的教案书写
口赵东明,孙立东
辽宁机电职业技术学院,辽宁丹东
摘要:重点阐述在“教学做”一体化教学模式的特点以及日常教学活动必须的教学文件,在这一模式下如何
书写好教案以及教案书写对教学的作用, “教学做”一体化教学模式是教学模式改革的一种趋势。
关键词: “教学做”;一体化教学模式;教案书写;设计
中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ——
一
、“教学做”一体化教学模式的特点要求教师要教课,不要教书;要设计,不要照本宣科;要
“教学做”一体化教学模式,即理论实践一体化教学应用,不要单纯知识;要能力,不要单纯理论。
方法打破了理论、实训课的界限,将某课程的理论教、教案是教师教学设计的集中体现
学、实践教学、生产、技术服务融于一体。“教学做”一教案是教师开展教学的方案设计,是体现教育教学理
体化教学模式具有如下特点: 念的过程,他最能体现出教师的教学方式和个性,教案是
一是将理论教学内容与实践教学内容有机融合在一教师组织教学活动的蓝本,教案设计在教学中的地位,犹
起。“教学做”一体化教学模式将理论教学内容与实践教如设计蓝图对大厦的作用。所以,教师要设计,不要照本
学内容有机的融合在一起,把理论知识学习、实践能力培宣科,主要体现在教案的设计上,教案是教师教学设计的
养和综合素质塑造紧密结合起来,使学生在掌握一定专业集中体现。
能力的同时,形成一定的方法能力和社会能力。、任务书和指导书是学生主体角色实现的重要保证
二是坚持教师的主导作用,充分发挥学生的主体作在“教学做”一体化教学模式下,学生在“做中学,
用。“教学做”一体化教学模式,在坚持教师主导作用的学中做”,学生成为整个教学活动的主体,任务项目
前提下,让学生在“做中学,学中做”, 要遵循“理是教学活动的载体,为了保证学生能顺利完成任务项
论——实践——再理论——再实践”的原则,使学生学以目等,除了教师的“教”外,必须给学生提供一些必要
致用,调动学生学习的兴趣,体现学生在教学活动中的主的辅助工具,任务书和指导书等就是属于这样一种工具。
体地位。、课件集中体现了教师“教”的技艺
三是教学环境企业化。“教学做”一体化教学模式课件是教师“教”的最主要工具,教师通过课件展示
下,教学场所一般选在实习工厂、实训室和一体化教室中了整个教学活动过程,讲解各种知识点,教师“教”的技
进行,这些教学场所的环境具有明显的企业特征。巧与个性主要通过课件来表达。
二、“教学做”一体化教学模式下。日常教学活动必、考核是教师“教”与学生“学”的效果评价
须的教学文件在“教学做”一体化教学模式下,课程内容选取以职
在“教学做”一体化教学模式下讲好一堂课,主要包业需求为目标,以职业资格为课程标准,我们根据学生任
括课程内容选取以职业需求为目标,课程突出能力培养为务项目等完成情况,参照职业需求和职业资格对其评
目标,课程主要载体是项目或任务等;学生是教学活动的价,是“教学做”一体化教学模式的典型的考核形式。
主体,理论、实践一体化,以职业资格为课程标准,这就这里,将主要对教案的书写流程与分析, 下转页
收稿日期:一—
作者简