文档介绍：第期矿山测量.
年月.
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《地图学》课程教学模式改革探讨
李晶,魏迎春
中国矿业大学北京地球科学与测绘工程学院,北京
摘要:针对学生学习目标不明确、学习主观能动性和实践动手能力不强等问题,作者提出了《地图
学》课程“四位一体”的教学模式,明确了知识与理论传授、专业能力培养、科学思维启发与职业发展
引导的关系,指出了该教学模式实现的重点及难点,并探讨了相关的教学内容、教学方法和课程考核
体制的设计。
关键词:地图学;教学改革;教学模式
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:—一—
传统《地图学》课程注重理论教学,且缺乏贴近

: 专业实践能力培养科学思维方法培养——.教学目标
学生、贴近社会的关于地图学实践应用和发展的教●
学内容和教学形式,导致学生学习目标不明确,学习
主观能动性和实践动手能力不强,对“学什么”、“怎雌
么学”、“为什么学”缺乏系统认识。针对上述问题, 卜指卜
笔者基于课程目标定位和已有研究,尝试完善服务需
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教学内容和教学方法,提出了“四位一体”的教学模: 专业知识与理论教学广一教学基石
式并在实践中逐步应用,取得了初步成效。一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一一一
图“四位一体”的教学模式关系示意图
“研究型”是中国矿业大学北京的本科教学特
者共同解释了课程“学什么”的问题;科学思维方法
色之一。因此,《地图学》的课程定位既是知识传授和
是本科生专业能力的形成基础,同时也是各门具体
技能培养,同时还应贯穿科学思维启发和职业发展引
科学通用的研究方法,是进行科学探索、科学实践、
导。具体而言,一是使学生明确学习目标,了解地图
科学研究的一般方法,它可以部分解释“怎么学”的
学的主要应用领域和发展方向,积极主动学习和掌握
问题;职业发展引导可以解释“为什么学”的问题,是
地图学的基本理论、知识和技能,为今后在矿业、城
教学活动的稳定剂、转化剂与催化剂,它必须服务于
市、环境、基础设施和规划设计等领域从事相关的工
专业基础教学和实践能力教学,这是四者关系的根
作奠定理论与技术基础;二是培养学生从事科学研究
本。同时,知识与能力教学内容又需要围绕学生职
的思维方式、方法和科学思维能力,为今后学习深造
业发展而设计。
做准备;三是培养学生自我学习能力、实践能力以及
. 实施关键
探索精神,为其终身学习和研究奠定基础。
一是制定详细的“四位一体”教学实施计划。除
“四位一体”教学模式的内涵与实施关键专业基础教学计划外,还需要提炼、设计与之相配套
. 内涵的实践能力培养、科学思维方法启发、职业发展引导
的内容,以及相应的进度安排等。
其核心是以学生为主体,围绕着培养高素质创
二是教学计划实施的成效保障。包括配套的教
新人才的目标,将专业基础教学、专业能力培养、科
学方法、教学手段的应用,此外,还需要为学生创造
学思维启发、职业发展引导较好的融为一体,形成协
良好的实践能力培养平台,如直接参与教师科研项
同效应,共同促进教学和培养目标的实现。四者的
目的地图资料整理与分析、地图成果表达工作等。