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部编教材部编版小学三年级语文下册教案教学设计表格式
语文园地六
教学目标:
,运用自己喜欢的方法自主识字。识记
“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,重点讲解“瞭望”一词,理
解“多词一义”和“一词多义”。
“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理
解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧,仿写
句子成段。
教学重点:归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。
教学难点:体会句子的表达方法,并能运用。
教学准备:教师:搜集图片,制作课件。学生:回顾本单元课文。
教学时数:1课时
教学过程:
一、回顾本单元文本篇目,诵读“诚信”名言
。
、齐读。
:回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到
语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语
文之旅。
【设计意图:通过回顾,过渡园地的“诚信”诵读,进入本单元的园
地学****此设计实现“温故知新”的过程。】
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二、生字认读。
:同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信
其中有你们认识的,也有不认识的。你先看,你认识几个?
出示:旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚
学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?
学生复****回顾查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;
借助拼音等办法。
【设计意图:通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方
法。】
,识记课本83页的生字。一分钟
时间检测学生能认识几个生字。
【设计意图:给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。】
3.(1)卡片识记法
老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。
(2)同桌合作学****两分钟检测同桌都认识了么?
学生自由合作巩固识记。
(3)老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师
要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答)
教师总结:同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自
己的本领,会认识更多的字!
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(设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引
导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。)
二、交流汇总句子中词语的理解方法
,出示“瞭”,组词“瞭望”。
请同学生们集思广益,通过“猜词”的方式,(教师板书:猜词)
总结出了“瞭望”的意思:登高望远,远远地看
【设计意图:通过生字里的“瞭望”一词,让学生自主“猜词”,引
出“理解词语”的方法。】
“瞭望”的近义词,出示“眺望”。
老师总结:同样的意思,可以用不同的词语。其实,一个词语,
在不同的句子里,也能表达不同的意思。
【设计意图:由“多词一义”引出“一词多义”,引导学生品味汉语
言的博大精深。】
3.(1)出示①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书:词语
替换)
教师引导学生,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两
个“味道”?
学生自由回答(查字典、上网查等)。
(教师板书:查资料)
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【设计意图:让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方
法,在思考中总结了理解词语的几种方法。】
(2)出示:果园里的苹果熟了平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中
的“熟”,你怎么理解?
指名回答。
师:你通过什么办法理解的?
生:自由回答。
【设计意图:结合学生之前交流汇总的理解词语的方法,自主理解
“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】
(3)创设情境
出示两组所有的句子
师:如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想
不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。此刻,你能想到有
什么办法理解这词语?
生:可以请教周围人,同学,老师或家长。
师:请教他人,也是种办法。(教师板书:请教他人)
【设计意图:创设情境,引导学生借助一切可以利用的力量,学会学<br****br/>三、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同
出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道热热”
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老师引导学生,观察变化,寻找发现。
教师总结:
词语,离开句子是不行的。只有放在句子里,才能让我们理解它
最准确的意思。同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它
的完整意思。
大家都知道“词不离句”,词语和句子是相连的。理解难懂的句
子,和理解词语的方法,有一些是一样的。(指一下黑板的板书)
【设计意图:创设情境,从老师语言的点拨中,体会“词语”和“句
子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】
,讨论总结两者理解方法的相似之处
预设
小组讨论相似之处:请教他人,查查资料。
教师总结:理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。
(设计意图:通过小组合作学****自己总结归纳出“理解词语”与“理
解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。)
“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解
出示:“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课《童年的水
墨画》中的《江上》)
引导学生发现问题:
此句单独地出现,你知道什么意思么?通过怎样的途径才能知道
整个句子的意思?
学生寻找文章的词句:“笑哈哈,一双双小手,一阵水花两对虎牙”
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等。
教师总结:同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难
懂的句子。
(教师板书:联系上下文)
【设计意图:通过“联系上下文”的方法引导,让学生逐步地开始呈
现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学****过程。】
“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来。”(选自19课《一
只窝囊的大老虎》)
教师引导学生联系自己的生活实际:在生活里,你有没有和小作者
这样,经历过特别紧张的事情?谁来聊一聊
生:自由回答。
教师总结:通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达
的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。这样
理解句子的方法,叫“感同身受”。
【设计意图:引导学生结合自己的生活经验,尝试走进作者的生活,
走进作者写这段文字的内心世界,才能够让学生和文字走得更亲近。
初步教授“感同身受”这个词语,让孩子们领悟“用心领悟”的重要
性。】
四、品味句子
:如果我们不仅能理解句子,更能很巧妙地运用句子,就更好了。
(1)出示:那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是那么圆
满,那么自由,那么透明,那么美丽。
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学生默读,指名交流这句描写“小球”的精彩之处。
老师总结:像的样子+自己对小球的感觉,(适当板书)就有了一段美
妙的语言。
(2)渲染引雨
师:学了这么久,相信同学们都有点累了,老师现在给大家带来了一
段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细地聆听,美美地享受一下。
学生静静聆听。
师生交流:在刚才的享受里,你感受到了什么?
学生自由回答。
老师出示“夏雨”的图片
继续交流雨的样子和自我感受。(老师适当板书)
(3)仿写
出示妈妈的手
引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法,适当加入比喻和
排比的修辞手法,仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。
指名读一读。
教师鼓励语:你一定是一个有心的孩子,回去一定念给妈妈听,
她一定会从你的语言中感觉到温暖。
字里行间表达了对妈妈的爱呀,让老师也感动了。
教师总结:同学们,无论怎样去写事物的特点,都离不开自己内
心最真实的感受,所以说,咱们自己心里的感受才是最重要的,把感
受表达出来,你写出来的句子,就是最精彩的!
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【设计意图:引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创
作”,循序渐进地体会两种修辞手法,并针对三年级的小朋友初写作
文的特点,降低难度,让孩子体会修辞手法不难,凭借自己内心“最
真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出,为今后高年级的写
作打基础。】
教师总结:希望在今后的品读中,能运用今天所学的方法,去发
现生活中更美妙的语言魅力。
2020年春学期三年级语文下册期末试卷
一、请给下面带点的字选择正确的读音,用“√”表示。(6分)
羊圈(juànquān)干涸(ɡùhé)啜泣(chòchuò)
...
无奈(nàinài)凑(còuzòu)巧船弦(xuánxián)
....
二、我能正确拼写,请注意写字姿势,把字写漂亮。(5分)
()平稳地听着美妙的音乐。
()空气将不能生存。
,我抓住了一只飞蛾,它在我手中拼命zhēnɡzhá()着!
á(),街灯初亮的时候,夜幕jiànɡl
ín()了。
三、把下面的词语补充完整,并按要求填空。(12分)
兴高()()亡羊补()女()补天()()叠嶂
()()奔月()而不舍废寝()()()耳盗铃
。
。
3.“”指不断地镂刻。比喻有恒心,有毅力。
,经常,游弋在书的王国里。
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四、填写合适的关联词语。(4分)
1、()没有太阳,()没有我们这个美丽可爱的世界。
2、有了这种“吃”水果的机器人,果农们就轻松了,()坐在
办公室里指挥他们()行了。
3、()刮风下雨,爸爸()按时上班,从不迟
到。
4、小云学****成绩优异,()靠天赋,()靠勤奋。
五、读句子,想想带点词的意思再选择。(9分)
:①给予;②集中;③达到;④精密精细;⑤情趣。
(1)做工精致;()(2)专心致志;()(3)致谢()。
...
:①植物的果实完全长成;②食物加热到可以食用的程度;③因为常
见而知道得清楚;④熟练;⑤程度深。
(1)小妹妹在床上熟睡了。()
.
(2)杨梅睡了。()
.
(3)提起杨桃,大家都很睡悉。()
.
:①喧哗,不安静;②吵,扰乱;③害病,发生;④干,搞;⑤开
玩笑。
(1)街上很热闹;()(2)都是河伯娶媳妇给闹的;()(3)吃了
..
不干净的东西会闹肚子。
.
六、按要求写句子.(10分)
1、工人们留下了那棵橡树。(改为“把”字句)
2、家乡的春天是个美丽的地方。(修改病句)
3、少先队员不能向困难低头。(改为反问句)
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4、月牙儿像弯弯的小船,斜挂在夜空。(仿写比喻句)
5、小花鹿在河边走。(改为拟人句)
七、我会背,我会填。(22分)
1.“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑
成了活泼机灵的小燕子。”这句话从、、
三个方面写了小燕子的,突出了它的特点。
《咏柳》的作者是___________代诗人_____________。“碧玉妆成一树高”
中的“妆”的意思是_________________。诗的后两句是“___________________、
_________。”
3.“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像,绣满了
。背上的羽毛像。腹部的羽毛像。”这段话是
围绕“”这句话来写的。通过、、等
描写颜色的词语体现了翠鸟的特点。
4.“他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”这句话中
的“他”指的是。这句话是对他的描写,他当
时在想。
八、课外阅读。(12分)
我家的小园
我家的东南面有一块长方形的小园,里面种着各种蔬菜、花草和树木这
里一年四季都是美丽的。
春天到了,大地像铺上了一条绿毯子,园子里一片绿油油,一群小鸟停在
树枝上,叽叽喳喳地叫个不停。静静的小园开始热闹起来。
夏天,一行行向日葵茁壮地成长,高大的茎上绽开着朵朵金黄色的圆圆的
大花盘,迎着朝阳怒放。火红的石榴花,散发着诱人的清香,引来了一群群蝴
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蝶和蜜蜂,在花的周围翩翩起舞,纵情欢歌。一排排玉米威武地挺立着,棒槌
大的玉米长在秸上,吐着红樱。菜园里,茄子紫了,西红柿红了,顶花带刺的
黄瓜挂满了架。望着这丰硕的果实,使我倍感小园的可爱。
秋天,喇叭花开了,在绿丛中伸出了一支粉红色的小喇叭,正在为小蜜蜂
吹奏动听的曲子。石榴熟了,红色的果皮裂开了,露出了珍珠般的颗粒,好像
迎着人们咧嘴笑着。这一切怎能不惹人喜爱呢?
冬天,一场大雪过后,园里的树披上了白雪,残秧披上了白雪,地上也盖
满了厚厚的白雪,麦苗不见了,小鸟不见了,蝴蝶不见了,整个小园成了银装
素裹的白色世界,寂静无声。我情不自禁地赞叹道:“好美啊!小园。”
小园如此美,真是一幅诱人的四季画。
。
(1)果实饱满而硕大。()
(2)雪后的美丽景色,一切被银白色包装起来。()
,换一种说法后不改变原意。
______________________________________________________
。
:。
?为什么?
。
九、综合实践。(5分)
一年四季,我们感受着春天的温暖,夏天的炎热,秋天的凉爽,冬天的寒
冷,四季分明。
1、说说不同季节植物生长和动物活动情况?
2、观察不同季节里人们的生活变化。
十****作。(15分)
题目:假如
要求:,把自己的所想写下来。语句通顺,不写错别字
。
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150字
300字
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三年级下册语文
参考答案
一、请给下面带点的字选择正确的读音,用“√”表示。(6分)
羊圈(juàn√quān)干涸(ɡùhé√)啜泣(chòchuò√)
...
无奈(nàinài√)凑(còu√zòu)巧船弦(xuánxián√)
....
二、我能正确拼写,请注意写字姿势,把字写漂亮。(5分)
四、把下面的词语补充完整,并按要求填空。(12分)
兴高(采)(烈)亡羊补(牢)女(娲)补天
(重)(峦)叠嶂(嫦)(娥)奔月
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(锲)而不舍(掩)耳盗铃
:亡羊补牢掩耳盗铃
。
3.“锲而不舍”指不断地镂刻。比喻有恒心,有毅力。
,经常废寝忘食,游弋在书的王国里。
四、填写合适的关联词语。(4分)
1、如果……就
2、只要……就
3、即使……也
4、不仅……而且
五、读句子,想想带点词的意思再选择。(9分)
1.(1)④(2)②(3)①
2.(1)⑤(2)①(3)③
3.(1)①(2)④(3)③
六、按要求写句子.(10分)
。
2、春天的家乡是个美丽的地方。
3、少先队员怎么能向困难低头呢?
4、例:柿子像红红的灯笼,斜挂在树上。
5、小花鹿在河边散步。
七、我会背,我会填。(22分)
非常鲜艳
橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色颜色鲜艳
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八、课外阅读。(12分)
。
(1)果实饱满而硕大。(丰硕)
(2)雪后的美丽景色,一切被银白色包装起来。(银装素裹)
,换一种说法后不改变原意。
_这一切惹人喜爱_。
。
:这里一年四季都是美丽的。小园如此美,真是一幅诱
人的四季画。
。因为小园一年四季都是美丽的。
九、综合实践。(5分)
1、说说不同季节植物生长和动物活动情况?
例:春天,小草发芽,百花绽放,冬眠动物开始苏醒。夏天:草木茂盛,蝉鸣蛙叫,
各种动物活动频频。秋天;硕果累累,落英缤纷。一些动物储食准备越冬。冬天:白雪皑
皑,动物冬眠。
2、观察不同季节里人们的生活变化。
提示:可以从服装、饮食、活动等方面观察。
十****作。(15分)略
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