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从小就要重视培育孩子自尊自信
从小就要重视培育孩子自尊自信
从小就要重视培育孩子的自尊自信
将来的人们将要面对日益复杂的世界,这就需要人们拥有优异的心理素质和健康的个性。自尊和自信是健康心理的重要支柱,更是优异心理素质的基础和标记。好多西方国家把培育孩子自尊和自信作为学前教育的一个重要莫标。
这类做法应该引起我们国家教育界的重视。
一、自我价值感与心理能动性水平之间存在着正相关的关系
自我价值感是每个体在关于自己价值的判断、议论基础上形成的对自己的
态度与感情。自尊自信,就是高水平的自我价值感。拥有高水平自我价值感的人,以为自己有价值,对自己议论较高,因此对自己有着比较踊跃的感情,可以自我接
受,悠然自得。相反,拥有低水平自我价值感的人,也就是我们平时所说的自卑的人以为自己一无是处,所以对自己产生悲观的感情,自责、自怨,难以接受自己。
1、自我价值感水平与心理能动性水平之间存在着正相关的关系
固然自我价值感属于内部感情,但它影想着广泛的外面行为。大批观察发现:自尊自信的人富于好奇心、独立性、创立性、主动性,乐与冒险,表现出踊跃进步的行为。相反,自卑的人由于感觉自己价值不充分而把大多数精力用于证明自
己价值上,他们难以跳出“自我”的狭窄圈子而投身于自己之外的活动,他们的行为方式常常是畏缩的、不利于自己发展的。
以孩子独立的有意性行为及与他人主动交往的行为能动性水平的两项指标
做实验。经过记录统计,结果发现:二者之间表现出正相关关系。比方,被测试孩子进行的一次大型角色游戏活动中,担当此次角色游戏“主角”的全都是在自我价值感水平测试得分较高的孩子。他们主导游戏的进行,显得特别活跃,有很高的能动性。
2、自我价值感水平与心理能动性水平之间有亲近的关系,自我价值感是一种稳固的自我感情,它是以心境似的形式洋溢在人的心理背景上的。心境直接限制着人的情绪、感情。经过研究发现,自尊自信常常与踊跃的情绪相联系,如幸福、快乐、平易等。相反,自卑常常与悲观的情绪相联系,如焦滤、压迫、内疚等。大家都知道,情绪又直接影响着人的行为的动机强度。这就是为何高水平
自价值感的人表现出踊跃的行为模式。心理学家库贝史密发现,自我价值感有一种“自我实现预知效应”。他说,从低成就者的状况可以看到,一个人已有的自我价值感的作用,超出了智力的作用,以致他们获取的不是应该获取的东西,而是与贬低了的自我价值感香一致的东西。所以,低价值感以致了低成就行为,而低成就行为反过来证明了低自我价值感的正确性。所以,自我价值感有一种对自我实现的预知的性质。
二、高水平的自我价值感是健康个性的重要标记
人的心理有一种使自我价值感保持在必定水平的需要,这就是我们平时所说
的“自尊的需要”。人们经过自尊需要的满足来使自我价值感保持在必定水平,
从而保正心理活动的正常进行。自尊的需若是人的一种正常的心理需要,假如人
的自我价值感保持在必定的、可以保证心理活动顺利进行的水平,那么其自尊需要就会隐退到心理“舞台”背后而处于隐蔽状态。假如个体的自我价值感降低
到了没法令人感觉的水平,那么其自尊需要就会激烈地显示出来,变为当前活动的主要动机,比方,人遇到挖苦或欺侮便会坐卧不安,什么也干不了,除非宣泄了愤慨,才能宁静下来,特别自卑的人工作效率低,那即是由于他的自尊需要总是得不到满足,所以,满足自尊需要,成了他主要活动动机,他没有意思或精力从事其他活动了。在这类状况下,人的行为常常会出现误差。攻击型、回避型、悦人型等不健康人品就是自尊需要得不到满足下的产物。全部不健康的个性都与自
卑感有着亲近的联系,美国心理学家詹姆斯·道波儿断言:全部社会杂乱现象皆源于人们内心根深蒂固的自卑感。
有名心理学家马斯洛说的“需要层级”理论,拥有高水平自我价值感的人是自尊需要获取悉足的人,只有他们才有能力去追求自我实现的需要,而达到这一层次需要追求的人,常常是心理健康和个性健全的人。
从心理学上的发现,我们可以获取一个提示:提升少儿的自我价值感是开启少儿心理和行为踊跃主动性大门的大把钥匙;培育少儿高水平的自我价值感是培育少儿健康个性的要点。
三、促进少儿自我价值感的发展
科学家研究发现,形成和影响自我价值感水平的要素主要有两个:个体自己的能力;个体四周主要人物对个体的议论与态度。四周人的议论直接影响着少儿的自我价值感,比方,教师、家长常常炫耀的少儿常常自我感觉也不错。而四周
人对个体的态度也间接影响着少儿的自我价值感,比方,教师平易抚摸孩子的头,孩子便会(下转第124页)(上接第122页)产生遇到注意的骄傲,从而产生踊跃的自我感情。培育、促进少儿的自我价值感的发展要从形成和影响少儿自我价值
感水平的两大要素下手。;尊敬少儿的能力
能力强的少儿常常自尊自信,说了然能力在少儿自我价值感形成过程中的作
用。我们因该利用各种机遇帮助南少儿获取他们可以掌握的能力,这些能力包含认知能力、着手能力、运动能力及交际能力,少儿每次成功地完成某种事情,无论是学会了系鞋带,还是第一次鼓足勇气与他人讲话,成功与愉悦都会油可是生,他们会感觉自己是能行的,这就有助于形成他们优异的自我感觉。
所以,成人必定要耐心地让少儿完成其力所能及的活动,切不行包办取代。成人硬要给刚学会用勺子吃饭的孩子喂饭,是有损于少儿的着手能力。少儿其实不必定想把事情干得多么好或以为自己能干得多么好,他只想经过这个过程来证明自己的价值,满足自尊的需要,领悟独立感和成功感。所以,成人过多的干涉必定遇到少儿的“抗争”。我们应该尊敬少儿的能力。
2、为少儿供给更多的自选活动、创立性活动的机遇
自选活动能使少儿体验自己的能力,创立性活动能使少儿体验到成功的愉悦。而能力感及成功感是提升自尊自信的法宝。所以,过多的集体教育活动是不利于少儿自尊自信发展的,学校应该加大自选活动和创立性活动的比重。
3、为少儿创立优异的精神环境
在形成和影响少儿自我价值感水平的两大要素中,对少儿影响更大的是后一种要素,即四周重要人物对少儿的议论与态度。这是由于少儿自我议论的一个重
要特色就是以成人对自己的议论作为自我议论的主要甚至独一的标准。所以,我们应该高度重视为少儿创建优异的精神环境。
无条件地踊跃采纳每一名少儿
从小就要重视培育孩子自尊自信
从小就要重视培育孩子自尊自信
从小就要重视培育孩子自尊自信
有名的心理学家罗杰斯指出,教师应该“无条件地踊跃采纳少儿”。所谓无条件,指的是教师对少儿的采纳,不该该依赖于少儿能否美丽、聪慧。不依赖于少儿能否吻合教师心目中好孩子的标准,不依赖于少儿能否遵守了教师拟定的规
则,而不过由于:他是一个天真爽朗的孩子。这就是说,孩子是不停发展变化的,他又无穷的潜力与广阔的远景。教师对孩子从内心的采纳,对孩子有着无形的推
动作用,它反过来使孩子更易遵守教师的要求。教师要无条件地采纳每一名孩子,这也是我们对师德的要求。
赞誉、鼓舞幼儿
合适的夸奖和鼓舞是教育的有效手段。它们在培育孩子的自我价值感方面
的作用尤其突出,由于孩子需要踊跃议论与态度。夸奖是针对行为的成就的,但当孩子没有获得成功时,欣赏他们所做的努力即运用鼓舞也是很重要的。教师应该多说些“此次做的不错,下次必定会做的更好”。
4、尊敬少儿
尊敬孩子的人品。成人对孩子的议论、态度直接影响着孩子对自己的看
法。所以,教师在说话时特别是在涉及到对孩子的议论时,必定要分外慎重,切不行想怎么说就怎么说。关于一个敏感的孩子,教师不注意的一句“你太笨了”可
能会铸成他平生的自卑。在办理孩子违反规则的问题时,有些教师常常简单做出有损于孩子自尊心的事情。此时此刻,教师必定要牢记沉稳,不可以对孩子进行恶性语言刺激,教师的责备应该针对事情自己,而不该该指向孩子的人品。责备的目的在于让孩子知道自己错了及错在哪里,希望他今后改正,而不是让孩子抬不开端来。
尊敬孩子的兴趣和需要。这是一种高层次的尊敬,它表此刻:集体活动时,
教育内容来自于教师对孩子兴趣和需要的观察而不是僵硬的教材;分别活动时,
孩子可以充分依据自己的意愿去活动。当孩子做出有意义的抉择时,教师可以尊敬孩子的决定。只有这样,孩子在能真切显示出其主体地位,踊跃性、主动性才能真切发挥出来。
5、不要在孩子中间使用比较和鼓舞竞争的方法
大家都知道,竞争出成绩。这样做的结果只好使少量孩子取胜,而大多数孩子却失掉了信心。最好防备以下话语:“某某衣服美丽。”“看谁做得快?”等。理想的做法应该是与孩子过去的表现对比较,这样既能保护孩子的自尊,也
有益于促进孩子更快地发展。
(四)、教孩子学会正确的自我议论
孩子不擅长自我议论,他们甚至不会进行自我议论,而不过成人对自己的议论进行简单“翻版”。我们要指引孩子解析的议论自己,“你听你唱歌唱得多好
听,舞跳得也很好,长大后必定能当歌唱家或舞蹈家。”并且要指引有自卑感的
孩子多看自己的优点,同时,也帮助他们认识自己的不足,但要教会他们正确对待,
那就是为孩子指出光明远景,鼓舞孩子加把劲,不是自轻自贱。
孩子有了自尊自信,就有优异的心理素质和健康的个性,做任何事情都表现踊跃进步的行为。所以,我们要在实践中不停探究培育孩子自尊自信的门路以及有效方法。
从小就要重视培育孩子自尊自信
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从小就要重视培育孩子自尊自信
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