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趣味识字
江苏高邮城北试验学校(225600)柏春霞
纵观汉字的结构特点,虽然简洁,但也有其规律。如何激发同学识字的爱好,关怀同学把握规律,进一步提高识字力气呢?
一、形式多样,激发爱好
爱好是最好的老师,只有不断激发孩子们的学****爱好,才能使他们轻松快乐地学****br/>。好玩的情节、生动的画面,深受孩子们的宠爱,自然而然会吸引他们的留意力。如在教学《秋姑娘的信》时,我设计了这样的环节:同学们,秋姑娘也给我们寄来了一封信,大家想不想听听?孩子们听了先是一惊,然后异口同声地大声喊道:“想!”随后我就打开“信”,读了起来。读完以后,我发觉他们可爱的小脸既兴奋又专注,完全融入了情境。于是,我趁热打铁接着读:“秋姑娘知道我们一(2)班的小伴侣最宠爱学****识字的力气特别棒,想考考大家。今日我给大家带来了几个生字宝宝,你们有没有信念把它们学好?”话音刚落,教室里又是一声震耳的声响:“有!”同学斩钉截铁,信念十足。于是在秋姑娘的鼓舞下,在情境中,孩子们爱好盎然、轻轻松松地识字了。例如,“女”和“子”合在一起就是“好”,两个“月”就是“朋”……“女”字旁是难点,怎样记忆呢?先复****长撇,再复****点,接着两笔变一笔就是撇点,用红色粉笔标出,书空三遍,然后比较汉字“女”和“女”字旁的区分,再用多媒体演示一遍。生动的形象、动听的声音,一下子吸引了同学的眼球,使他们沉醉在欢快识字的氛围中。
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。爱玩是孩子的天性,低班级识字量大,同学有时会感到枯燥无味,产生厌烦心情。在识字教学中,我们可以设计各种与生字有联系的玩耍,如穿插“找伴侣”、“摘水果”、“连连看”、“猜字谜”等玩耍,增加识字趣味性,寓教于乐,使同学兴味盎然。
。苏霍姆林斯基说过:“只有在学****上获得成功而产生鼓舞的地方,才会消逝学****爱好。”低班级同学特殊在乎老师的评价,老师一表扬,便劲头十足,往往会有精彩的表现;受到批判,则萎靡不振,留意力简洁分散。因而,老师在教学中,要关注同学,对同学学****的日常表现,应以表扬、激励等乐观的评价为主,用激励性的评语,从正面加以引导。在平常的教学中,同学想出识记字形的方法后,我常挂在嘴边的是:“你真聪慧!”“你真棒!”“你的方法真好,感谢你!”……在我的不断鼓舞引导下,同学们乐观动脑,对汉字产生了极大的爱好。平常我还在班内开放竞赛,如让同学比一比谁记生字的方法多,谁记生字的方法最好,谁给生字找的伴侣多等,获胜的同学可获得一颗五角星。同学们的识字热忱高涨,令人欣慰。
二、教给方法,提高力气
叶圣陶先生一再强调,老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。语文教材不过是个例子,老师要通过教学使同学把握这门技巧,形成自己的力气。教是为了不教,这就要求我们在教学中要准时关怀同学,归纳总结识字方法,这样才能逐步提高同学的识字力气。
。在汉字中,有许多字是象形字,如“日、月、山、木、舟、水”等,对这类字,我们可以让同学由字联想到它所表示的形象,再借用图画让这些字深深地印在同学的脑子里。如“兔”,上面的“撇刀头”像兔子的耳朵,中间部分像兔子的身子,后面的一点像兔子的短尾巴。再如“鱼”,上面“撇刀头”是小小的鱼头,中间“田”是扁扁的鱼身,下面一横是长长的鱼尾。许多会意字,如“尾、鸣、闻、看、歪”等,字义、字形分别由偏旁组合而成。依据这一特点,我们可以利用联想的方法关怀同学识字。如休息的“休”,左边的单人旁表示一个人,右边的“木”表示一棵大树,意思是一个人倚靠在一棵树旁休息。同学听了连连点头,不仅学得轻松,记得结实,想象力和制造力也得到了进展。
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。儿歌浅显易懂,深受同学宠爱。我们可以依据汉字的特点,编一些符合儿童理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使他们对字形产生直观熟识,从而提高记忆效果。如教学“停”时,我教孩子们念“人来小亭边,停停停”;学“坐”时念“两人土上坐,坐坐坐”;教“尖”时念“上小下大,尖尖尖”。朗朗上口的儿歌不仅激发了孩子们的学****爱好,还培育了他们的创新力气、表达力气。
。小孩子都宠爱听故事,在识字教学中,把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动好玩的小故事,让他们听故事、讲故事,沉醉在轻松、快乐的氛围中更能激发他们的识字爱好。如教学“奶”字时,我轻轻地叙述:奶奶辛苦了一辈子,年纪大了,背驼了(指“奶”字右边的“横折折折钩”),走起路来拄着拐杖(指“奶”字右边的一撇)一瘸一拐的。同学若有所思,书写生字“奶”时(右边先写“横折折折钩”,再写一撇),基本没有写错,正确率很高。
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。汉字中的形声字占了多数,把握好这类字的造字规律对提高生字的识记效率有着举足轻重的作用。形声字由两部分组成:形旁(表义)、声旁(表音)。教学时,老师要将汉字的音、形、义三者结合起来让同学识记。如教学“苞、饱、炮、泡、跑”时,告知孩子们“包”是声旁,所以这几个字的韵母都是“ɑo”。“饱”跟食物有关,部首是字旁;“跑”跟足有关,部首是字旁;“苞”是植物,部首是“艹”字头。“泡”和“炮”是孩子们特殊简洁混淆的字,我就让孩子们观看它们的部首有什么不一样,分别表示什么意思,他们一下子说出“泡”跟水有关,如泡泡、泡酒、泡菜、泡澡等;“炮”跟火有关,如大炮、炮弹、礼炮等。这种方法能使孩子结实建立音、形、义三者之间的联系,区分字形。
我还引导孩子运用加一加、减一减、换一换、变一变等方法加深他们对形声字的构字规律的熟识。加一加、减一减,即依据学过的熟字,加上或者减去某个部件,利用迁移策略,有效记忆汉字。我们常说的熟字加偏旁、熟字加熟字、熟字去偏旁、加一笔、减一笔等都属于这一类。换一换,即熟字换偏旁、熟字换部件。变一变,如“田”变一笔为“电”。通过反复比较形近字,同学触类旁通,举一反三。
三、拓展途径,自主识字
同学是学****的主体,老师要珍视同学在语文学****过程中的独特感受,培育同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神,鼓舞他们自主识字。
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。汉字在生活中随处可见,如班上同学的姓名、校内的标语、路边的广告牌等。我们可以引导同学认读同学的姓名、校内里的告示牌、橱窗里的标语、商店的招牌……让识字教学从课堂延长到课外,既熬炼同学的胆识,又培育同学自主识字的力气。
。阅读既能使同学品尝到识字的乐趣,又能巩固识字的效果,削减回生率,使同学在具体的语言环境中做到字不离词、词不离句,即读一读文章认一认字,认一认字再读一读文章,边阅读边识字,边识字边阅读。这样同学认得快,记得牢,效果好,同时还熬炼了阅读力气。老师可让同学每天读30分钟的课外书,或每天利用课前5分钟背一首古诗……实践证明,一个爱读书的孩子的识字量要远远超过那些课外阅读量少的孩子。
四、认真写字,日积月累
写字是巩固识字的重要手段,在语文教学中,老师要将识字和写字紧密结合起来,让同学不仅能读准字,理解字义,把握字形,还能正确、端正、洁净地书写出来。在低班级的识字教学中,老师要重视指导书写这一环节。
,巩固字义。字义是文字的内容,是文字的核心和生命,文字的存在价值就在于传情达意。因此,在分析字形时,要和字义结合起来。如“情、晴、睛、清”等字,只要记住这几个偏旁的意思和写法,这几个字就能牢牢记在心中了。
,成字在胸。同学观看后,老师进行范写并辅以生动简要的讲解,减缓写字教学的坡度,这时再让同学进行描字和仿影就能起到事半功倍的效果。
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,体验成功。教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”品评这一手段能让同学对写字保持长期的深厚的爱好,从而促进识字、写字水平的全面提高,真正享受到语言文字带来的乐趣。
培育同学良好的识字****惯,提高同学自主识字的力气,是一项长期而困难的系统工程,我信任只要我们不断地探究争论,我们确定能收获更多的欢快。
(责编 莫彩凤)