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第一篇:四年级综合实践活动记录
四年级综合实践活动记录
孙长青
时间:9月13日地点:街道
参加人员:四年级全体学生和班主任活动主题:节省从我做起
活动过程:
1、走进社区发放节省能源宣扬单。告知大家,节省能源,从我做起,从自己身边的点滴小事做起,自觉地节省一滴水、节省一度电、节省一张纸、节省一粒米,发扬中华民族勤俭节省的传统美德,增加资源忧患意识和节省意识,构成节省荣耀、奢侈可耻的社会风气。
2、制定节省能源建议书。提倡节省消费,低碳生活。大力提倡合理消费、适度消费行为,崇尚绿色消费理念。促进垃圾分类回收,削减一次性用品运用。提倡低碳出行,上下学、上下班乘坐公共交通工具、骑自行车或步行,3、削减白色污染。每个家庭每一天少用一个塑料袋,用布袋子、菜篮子买菜。
4、活动总结:
通过这次活动,呈现了学校的素养和风采,深得老人们的宠爱。
5、活动效果:通过此活动让学生学会节省从我做起。
其次篇:综合实践活动记录
综合实践活动记录:
学做养分餐
设计意图:俗话说,“人是铁,饭是钢〞。吃得饱、吃得好,对现代人来说已经不是什么问题了。但是,怎样吃才健康,怎样吃才合理,怎样吃才科学呢?尤其对于正处于成长阶段的中学生,饮食问题更是家长以及全社会关注的话题。我们常常会看到这种状况:有的学生挑食,有的学生偏食、也有的学生厌食,每天以零食为伍。这些不良的饮食****惯常常会导致养分失衡,暴饮暴食造成肥胖儿童;有些饮食中含激素类物质造成过度发育;偏食厌食造成养分不良,骨瘦如柴。活动目标:
1、能说出常见食品的养分成分,能设计制作合理的养安排餐方案,养成良好的饮食****惯,初步驾驭家常菜的加工与烹调方法;了解厨房用品,会平安运用。
2、能够利用资料室、图书馆、博物馆、网络等资源,搜集有关食物养分价值、烹调方面的资料,并进行妥当处理,培育自主获得信息的实力。
3、通过在探究事物养分的过程中与他人的合作和加网,体验个人与群体的互动关系,懂得他人和社会群体在个人生存与进展方面的重要性,体验他人关心的温和,对他人的关心心存感谢。
活动过程:
一、准备阶段
1、确定主题:学生根据爱好,还可以接着划分四、五、六级主题。
一级主题二级主题
三
级
主
题
营
中国传统饮食
传统饮食之东西南北
中国之“饮〞
养
饮食与健康
青少年健康饮食
食疗与保健
餐
饮食与烹调
菜肉的鉴别
科学烹调法
饮食与餐、厨用具
餐、厨具的用法
餐、厨具的材质与保养
2、划分小组:主题确定了,根据学生们自己的意愿分成5个小组。每个小组7~8名学生。
第一组:洋快餐战斗队
其次组:养分及搭配
第三组:早餐的作用
第四组:青少年与饮食
第五组:锅碗瓢盆的交响
本阶段感悟:假如老师能够理解学生,理解他们为什么会感到困惑;理解他们通常用什么方法解决困惑;在此过程中他们会担忧什么,为什么担忧。。。那么很多问题就会迎刃而解,或者变得不是那么麻烦和难以解决。很多事情会变得轻松,充溢乐趣。人之间的相处也一样。所以说理解万岁!
3、制定方案:
老师指导看法:a方案要融合四大领域。
b分工、合作,互相关心。努力克服自我不良心情
c做好预案,包括可能遇到的困难及解决方法
d做好过程记录,活动之后要写出体会或反思
e要适合自我特性,力所能及的同时有所突破
f重视平安问题
g设置良性、有效的催促机制
学生活动:a、小组成员写出自我现状分析
b、共同制定小组活动方案
c、制定个人活动支配
d、预设监督反馈机制
二、实施阶段
1、活动前的准备
老师:指导学生沟通各自的饮食****惯,围绕二级主题探讨对养分用餐的理解。
学生:制定方案:
a确定三、四级主题
b制定行动支配
c对行动过程进行意料
2、活动过程
第一阶段:查找资料。主要完成探讨性学****信息技术活动目标。
沟通各组确定的三级主题,由学生和老师共同给与评语式评价,对不合适的主题给与参与性看法〔不强制执行,活动中学生会自己觉察问题主动更改〕
第一组:洋快餐战斗队:我们为什么宠爱洋快餐;什么是垃圾食品;垃圾食品的危害性。
其次组:养分及搭配:什么是养分;食物的科学配伍;科学饮食的好处
第三组:早餐的作用:吃不下去的早餐;不吃早餐的危害;早餐应当吃什么
第四组:青少年与饮食:青少年养分;各国青少年养分状况;我国青少年养分的政策
第五组:锅碗瓢盆的交响:厨房用品及保养;餐具与饮食;
本阶段感悟:查找资料对于驾驭现代化工具的孩子来说易如反掌,不管是书籍还是网络,有关养分和美食的内容多如繁星,可是如何在这浩如烟海的资料堆里面提炼出来自己需要的内容就成了一件头疼的事儿,很多学生满意于自己的初步成果,对于超出自己实力的事情不愿、不情愿做,或者有畏难心情敷衍了事,不愿再往前突破一些。针对这些状况,单纯的评价机制只能引起学生短暂的动力,必需用一种更好玩、更适合他们、更能激起他们新颖心和好强心的方法来关心学生突破这一瓶颈。摸索了一段时间我找到这样几种方法:眼球操〔练****眼睛的灵敏〕扫描仪〔对资料进行搜寻〕五彩笔〔对资料进行提炼〕小秘书〔对资料进行整理〕。有些学生很快就驾驭了,还有很多学生也在主动的尝试和练****信任他们不久之后很快就能够驾驭,而且这些方法还可以用到其他学科的学****中去,真是一举多得的事儿!
其次阶段:尝试和体验。主要完成劳动技术活动目标。
老师:组织学生沟通在资料中获得的、经过整理和筛选的间接阅历。〔事实上是第一阶段的汇报总结〕
学生:根据自己查找的资料以及与其他小组同学沟通中获得的学问进行养分搭配和制作。并为自己的作品配上合适的餐具。
本阶段感悟:看来间接阅历和干脆阅历还是有很大差距的,学生们设计的很好,可是一旦动起手来还真不简洁,忙忙活活一节课做出的东西却让人没有胃口。问题出来了,为什么同样的材料到了我们手里就变成了废品呢?不用老师组织学生们自己就起先总结了:做的时候不卫生;看起来太恶心〔原料切的乱糟糟〕;没考虑到色香味的原则〔只想到养分搭配了〕
第三阶段:调查走访。主要完成社会实践活动目标
老师:a针对出现的问题指导学生着重调查和走访商店、食品店、饭店。
b指导学生进行采访前的预设〔小组成员分工、确定时间地点、确定询问问题、确定采访对象、联系被采访单位领导人及被采访人、意料可能出现的问题、准备采访前的设备、平安〕
学生:a制定采访支配
b按支配进行活动并做好活动记录。
c整理采访资料
本阶段感悟:经过调查、参观和访问,学生们觉察,原来自己制作的养分餐存在摆盘不够美观、色调搭配不够协调、制作比较粗糙、刀工比较马虎等问题。这就是综合实践活动课的精彩之处,只有实践才能产生问题,只有产生了问题才能够想方法去解决,只有在解决问题的过程中才能够熬炼自己的实力,磨练自己的意志。
3、归纳整理
老师:组织学生a对整个活动进行回顾
b整理自己的行动记录
c将各种记录进行分类处理
d写出整理心得
学生:a以小组为单位对整个活动进行口头总结
b整理个人相关记录
c按老师要求写出感受
三、总结阶段
1、设计排演:这是个表达学生综合素养的环节,老师要充分考虑到学生在排演过程中可能出现的各种利、害因素,充分调动学生的主动性。
学生:a写出排演规划〔排演目标、设计者、参与人员、出现次序、预设效果〕
b进行预演并修改出现的问题
c做好精神和物质上的准备
2、成果展示:本主题的成果展示可以分为两大区域
校烹饪大赛
学校班级的相关活动
春游、野炊
班、队座谈会
家庭、社区的相关活动
家庭日常养分
家庭聚会
社区饮食养分宣扬
电视台的饮食节目
本阶段感悟:养分餐的展示更多的是在日常的家庭生活中,学生能够学以致用,是综合实践活动课的宗旨,这一点通过后来的效果反馈环节得到了证明,学生在日常的生活中有了养分的概念,懂得了搭配的技巧,在随后的学校活动养分餐大赛中学生的表现令在场的老师感到惊异,很多连老师专家都读起来费劲的养安排比,学生却如数家珍,信任在场的人都能感受到综合实践活动课的无穷魅力。
3、赏析评价:
老师:a指导学生设计自我评价方式
b引导学生对自己的催促机制进行评价
c接受积分式评价方式对学生的作品和排演进行评价;
d接受评语方式对学生的活动过程、看法等进行评价
学生:a设计自评表,内容要表达三维目标的完成状况。
b对自己的设置的催促机制进行评价
c对同学的活动过程和结果进行评价
d对他人的评价〔同学、老师、家长、邻居〕作出反应。
本阶段感悟:人的一大特点就是看自己的优点赛过觉察自己的问题,而又不简洁觉察承认和欣赏他人的闪光之处,这当然也会表达在评价赏析这个环节上,因此,在自我评价环节中,我着重强调:应以觉察自身问题,找出自我缺乏为动身点来评价,而在对他人评价中,我着重强调:留意评价方式,至少找出三个优点,再说出自己看到的缺乏,这样使评价活动在一种友好、善意、良性的气氛中进行,让学生更情愿接受他人提出的指责看法,从而到达评价的目的,进而学会做人、学会处事、能够更好地生活。
综合实践活动记录:
做校内环境小卫士
目的:
1、指导学生如何去查阅资料,在综合实践活动的调查阶段,该怎样做,如何克服活动中的困难。
2、培育学生的查阅资料、调查、设计、动手动脑等综合实力。