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第一篇:小学生心理健康案例
小学生心理健康教化案例
——使偏激回来本真
摘要:在我们身边,小学生的心理问题都是潜在的,往往简洁忽视,小学生的心理健康问题已经严峻影响着他们身心的健康成长。因此,必需正确相识小学生存在的心理问题,使学生成为坚毅、有学问的身心健康的人才,快乐的成长。在社会大环境的影响下,当代小学生的偏执心理,是人格进展的普遍现象。具有偏激心理的学生,往往敏感,不能很好的与亲人,老师和同学相处,经常有性情急躁,固执,冲动,遇事以自我为中心等表现。这对他们小学阶段乃至整个人生的进展会有很大的影响。从心理学角度上讲,这已经是一种心理障碍,如不加以引导,定会影响其自身进展,对学校教化也造成了确定的阻碍。究其缘由很困难,我们必需通过多渠道来关心其走至正常的成长道路。每个孩子在诞生时都是纯净和善的天使,对于“偏离〞轨道的孩子,我们应施以更多的耐性和爱心,通过合理分析及合理的对策,使孩子回来最初的“真〞。通过身边的心理案例,来探讨这类孩子偏激性格的成因及对策,是很有必要的。
关键词:小学生偏激心理家庭环境交友训练自我疗法家长协作案例介绍:
小瑞,男,12岁,现为小学六年级学生。父亲在外打工,母亲在一岁时便与其父亲离婚。小瑞从小是爷爷奶奶抚养长大,受长辈溺爱。学****散漫,性情急躁,与同学关系惊慌,经常打架,对家长及老师有抵触心理,拒绝接受指责。学****成果不志向,不写作业。上课经常做小动作,带头捣乱。有意弄出声响或影响他人,令其他同学特别反感。同学一旦触犯他,他便用暴力解决。曾有校外打架史。由于从小生活在单亲家庭,心态不好,对其父亲,有敌对心理。
案例分析:根据小瑞同学的种种表现,我认为主要缘由有以下几点:
幼年失爱的家庭环境是主要缘由。探讨说明,单亲家庭更易
出现偏执型人格的儿童。小瑞从小便失去了母爱,没有了母亲的关心和约束,父亲对他也置之不管,在这种不良的家庭环境中产生了情感缺失,这种缺失,使他自卑,进而产生自暴自弃的心理。这种心理,使他的行为****惯受到了极大的影响。这种异样的境况,使他过分警觉,心胸狭隘,使自己处于担忧全的状态里,对于别人的无心的话语,便有戒备和惊慌。
后天受挫的社会环境。无视课堂纪律、随便讲话、自由散漫等行为,不以这种行为为“耻〞,反而觉得这是一种“潇洒〞,可以引起大家的留意。这是因为他长期处于被同群体排斥的地位,这些状况造成他对被接纳的需要的满意受到压抑,使其心理严峻失衡,渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的留意。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。另一方面,由于他的不良行为,老师的长期教育也被他视为对他的排斥,不仅无视,间或会无礼。在家庭范围内,其他人对他的不认可,也加剧了他的自我堕落。
自身意志不坚毅。坚毅的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望确实定性因素之一。不能严格约束自己的行为,留意力经常转移,“病情〞老是“反复〞,是小瑞同学意志品质薄弱、自制力差的表现。不想听课,不愿做作业,设法撒谎蒙混过关,与同学爱打爱闹等,这些都是他失去学****爱好之后而形成的不良行为****惯。
对于偏执型人格者,心理学上给出了疏导策略,首先要关心偏执者对自己的心理动态,特别是压抑的欲望,隐藏的动机,或不能解除的情结有所领悟与了解。辅导的范围要包括内在的精神,人际关系,现实的适应。其最终目标乃在促进自我性格的成熟。根据心理学的理论支撑,我制定了如下的辅导策略:
〔1〕通过认知提高法,家校结合,情感导入,建立信任,变更不合理信念。
由于偏执者对别人不信任、敏感多疑,不会接受任何善意忠告,所以首先要与他们建立信任关系,在互相信任的基础上沟通情感,向他们全面介绍其自身人格障碍的性质、特点、危害性及
求变更自身人格缺陷的愿望。这是进一步进行心理教化的先决条件。
由于家庭特殊的环境,我跟他的每次对话都很留神,生怕碰触到他的敏感。我想,想要信任先深化了解,对于他的家庭状况,我需要更精确的了解。家长会后,我找到他的父亲,详谈了一次,对于小瑞的教化问题,也是令他最头疼的问题,小瑞父亲感觉对孩子亏欠很多,所以对孩子比较溺爱。稍大一些了,小瑞便表现得特殊极端,对父亲有较大的敌对心理。父亲恨铁不成钢,又没有方法,动用拳头来管教孩子。小瑞比较倔强,父亲的管教更加激发了他的叛逆。最终,弄得父子两个像仇人一样。小瑞父亲说着,眼睛潮湿了。我很恳切的说出了我的想法,虽然没能给小瑞一个完好的家,但是父亲的关爱同样重要。通过谈话,小瑞的父亲表示自己会尽可能的陪伴小瑞,他也明白了自己简洁粗暴的教化方式,是不对的,表示不会再打孩子。
和小瑞的爸爸谈话之后,我又找小瑞谈了几次,均是以闲谈起先的。一起先,他对我有所顾及,有所抵触,但见我特殊恳切,便对我的看法有所改善。几次谈话后,我认为时机成熟,留神翼翼地谈及到他的家庭,其实我是很惊慌的,因为我不知道他会有怎样的表现。出乎我的意料,他很清静。那天,他说了一句令我难忘的话。“我从小失去了母爱,我的父亲,除了打我,还是打我,我感觉没有人爱我〞。这句话深深地刺痛了我,我告知自己,确定要挽救这个孩子。
从那以后,我和小瑞的闲聊更加频繁,他对我彻底打开了心扉,我跟家长沟通他的状况时,也是报喜不报忧。他的父亲也意识到自己教化方式有不妥,起先懂得关切,宽容他。当我和小瑞的关系日渐和谐时,在与他的交谈中,我会传导给他一种思想:他并不比别人缺少什么,不要把自己放在一个特殊的位置上,生活不管给了我们什么挫折,我们接受它,战胜它,而不能屈服于它。我还经常给他看一些励志的书籍。慢慢的,我觉察,他真的有所转变。从眼神的柔软中,我便可以感觉到,他的父亲也表示,挽救他的心。
〔2〕依靠交友训练法,创设和谐的班级环境,为转变创建良好外部环境
在取得他的信任同时,我找到班级几个带头男生,了解了一下,他们排斥他的真正缘由。孩子们的心是纯净的,他们很恳切的说,他们从家长嘴里知道他的家庭状况,很怜悯他,刚起先,有什么事情,都情愿和他一起。后来渐渐地,觉察小瑞的各种行为太偏激,别人的一句话都能使他突然的变脸,甚至大打出手。孩子们慢慢的都疏远了他。听了他们的话,我首先说明白我的看法:班里每个孩子我都宠爱,不排斥任何一个,也不盼望班里有不团结现象。盼望他们慢慢的能消退对小瑞的抵触,重新接受小瑞。孩子们很乖,都说会努力试试。
后来我留下了一个班里学****不错,品德良好的男生,这个男生跟小瑞的关系还算和谐,他们是邻居,间或会一起去玩。小瑞很依靠他。我知道这是一个很好的突破口。他的心理工作做好了,事情就会有个好的起先。我盼望他能关心小瑞,他虽有迟疑,但最终表示情愿。我把他跟小瑞的座位排的很近,小瑞上课贪玩或者走思时,他就会用眼神提示他。课下他会带着小瑞,融入其他男生的活动中,慢慢的,孩子们不像以前那么排斥他。私下里,我会和小瑞沟通他的想法,从他的话语中我知道,他感觉到了同学们对他的友好。
当偏执学生有了点滴进步,我们要刚好赐予表扬,让他的行为成为闪光点,这样可以优化学生四周环境,在确定程度上使其他学生给与他确定和接纳。在班里,我会把小瑞的点滴进步放大,哪怕是捡起地上的粉笔头,帮我拎东西……班里学生,能认同他的表现,并能学****他从小事做起。
通过这些,孩子们情愿接纳并靠近他了,他也能慢慢的限制自己的脾气,懂得了真诚相待,才能赢得同学的敬重和宠爱。当然,会有“反复〞状况,但通过我的引导及同学们的努力,都慢慢的化解了。
渐渐地,小瑞的脸上有了笑容,同学们和他在一起,也不会有以前的那些顾虑了。每当看到他们搂抱在一起时,我都有一种感觉:小瑞,从来都是这样的!他没有变过。
〔3〕通过自我疗法,增加其自身限制力和意志力
心理学上说:具有偏执型人格的人宠爱走极端,这与其头脑里的非理性观念及自身限制力和意志力相关联。因此,要变更偏执行为,偏执型人格者除了自己的非理性观念,还要熬炼其自身的限制力和意志力。著名心理学家罗伊斯这样说:“从某种意义上说,意志力通常是指我们全部的精神生活,而正是这种精神生活在引导着我们行为的方方面面。〞
眼前的变更当然使我们欣喜,但是小瑞能不能始终坚持下去?这是我们所担忧的!要想彻底的变更他,还需从他自身的限制力和意志力上下功夫。我想到了曾学过的微心理增加意志力的熬炼法。
首先我让他每天定制目标并专注于目标,每天晚上睡觉前,用纸列出明天要做的事情,当然范围没有局限性,但必需是有益的事情,我给他了一些建议,比方:关心一次同学,坚持30分钟认真听讲,主动跟班里XX同学说话……每天选取六件事情,登记来,放在身上,其次天专注去做这几件事,完成一件打个勾,假如这一天,你能做完,就证明你强悍的过完了这一天。每天的事情可以不一样,也可以依自己的实力在事情的数量上有所增加。通过一段时间的尝试,小瑞慢慢适应了了每天给自己定目标,小到字迹的要求,大到对自己成果的要求,当这些形成了****惯,自然而然的成为了小瑞行为****惯的一部分,无需再去强制自己打勾,无需在想,今日我该做哪些?让我欣喜的是,小瑞把这种方法主动举荐给了班级其他孩子,在这过程中,他有了更多的收获。我还激励他,做记录,并适时反思,加以调整。
其次,从改善其周边环境起先。首先是家庭环境,我又联系了他的父亲,盼望他不光认可小瑞的变更,也要适时的激励他,宽容他;在家庭环境上,尽可能的给他创建舒适的气氛,多给他买一些书籍;当他再次出现偏激时,要以宽容的看法来缓解他的心情……另一方面,在班级里,我让他担当起小组长的职责,用这个担子来增加他的集体荣誉感,并能训练他如何才能更好的与同学相处。
心理学上说,体能的意志能带动精神的意志。所以我建议他每天坚持长跑,这项运动最能熬炼孩子的意志力。从1500米练起,过程很辛苦,但是他都坚持下来了,以后的训练中,他自己慢慢增加到了3000米。看着他的转变,我知道,他已经回到了最初的“真〞,而且,这种“真〞会始终持续下去。
可以说,变更小瑞的这个过程是漫长的,这一年半的时间,对我来说也是辛苦的,我也想过放弃,可是作为一名教化者,尤其是每次看到小瑞的眼睛,我觉得我必需坚持,使他回来。如今的小瑞,眼睛里再也没有敌意,行为****惯上,也让家长和老师欣慰,与同学的相处也很和谐。他嘹亮亮的跟我说“我确定考上个好高校。〞
随着社会的进展,处于单亲家庭中的孩子越来越多,而这种特殊的家庭环境是影响孩子的首要因素。在我们身边及以后的教学生涯中,我们会遇到很多个“小瑞〞,这样的案例很有代表性及探讨意义。家庭环境,四周环境,及自身的意志力,都是特殊重要的。这些只是我尝试的一部分,作为教化工作者,我们有责任也有义务让这些情感缺失的孩子得到更多的关爱,使迷失的他们回来本真。为了这个志向,我确定会始终努力下去。
参考文献
申继亮等::浙江教化出版社,1997
许政援等::吉林教化出版社,1992黄希庭等译::五南图书出版公司,::四川教化出版社,2023.
其次篇:小学生心理健康案例
心理健康案例
一、案例介绍
闫#是本班的一位女同学,她高高的个子,长长的头发。成果中上游,中等智商,特殊羞涩,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得通红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣,老师叫她去和同学玩,她会冲你牵强笑一下,仍坐着不动。平常从不主动和同学玩。遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她基本不去。
二、案例分析
在每个班级中,可能都会有那么几个学生****惯于缄默寡言。他们胆小怕事,在课堂上从不敢举手发表自己的看法,即使被点名,发言也会显得过于惊慌。怯懦的学生遇到脾气蛮横的学生,从来不敢抗拒,总是逆来顺受。他们怯于与人交往,以致造成孤僻、自我封闭的特性特点,人际关系冷漠。那么,是什么缘由造成他们如此胆小怯儒的呢?
1、个人因素:通过视察,我觉察她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的实力,始终怀疑自己的优点。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严峻影响她的身心健康进展。
2、家庭因素:她的父母离异,她随母亲改嫁重组家庭,母亲对她要求严格,期望值很高,她在学****上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据,使她感觉在同学之间抬不起头来,很是自卑。