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第一篇:提高农村孩子的说话实力
提高农村孩子的说话实力
龙池镇中心校彭桂菊
培育学生的说话实力,是小学语文教学的重要目标。《新课标》对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本实力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神。这个目标表达了现代社会对学生语文实力的新要求。而小学正是进展口语交际实力的关键时期。说话实力是小学生应具备的基本实力。但由于应试教化的影响,说话训练常在教学中被忽视,导致多数小学生说话实力不强。特别是农村的低年级儿童生活阅历少,词汇贫乏,很难讲出完好的句子,因此有的学生怕讲话。那么应如何根据农村实际,培育学生的口语交际实力,促进学生的进展呢?下面,是我在教学中的几点体会。
一、创建环境,让学生大胆说话。
由于平常缺少口语熬炼,农村小学低年级的学生大多数比较胆小,怕说话,怕说错了被人笑话。这种心理上的障碍严峻地制约了他们口语实力的提高。针对学生的这种特点,老师在教学过程中必需努力营造宽松,民主的课堂气氛,引导学生大胆说话。这就要求老师要有亲和力,富有耐性,使学生在这种良好的课堂气氛中不知不觉地消退可怕心理。其次,要有效地运用激励机制,激发学生说话的愿望,对那些程度较好的学生在完成必要的训练后,可根据其实力适当提高教学内容的难度,努力发掘其口语实力,增加他们的傲慢感和成就感,在此基础上培育他们说话的爱好。对于程度较差的学生,要耐性引导,主动激励,对他们的口语表达要刚好确定,甚至可以多说些表扬的话,使他们在被确定后,提高对学****语文的爱好,假如遇到学生说得不好或不对的,也不能横加指责、指责,更不能挖苦挖苦,要尽量增加他们的自信念,使他们有志气大胆说话。
二、贴近生活,让学生有说的爱好。
学生是学****的主体,口语交际是学生互动沟通表达的过程。所以农村小学老师要创建性地理解和运用教材,主动开发课程资源,灵敏运用教学策略,选择贴近学生生活的话题。俗话说:“爱好是最好的老师〞,学生有了说的爱好,才会主动参与,尽情地说。例如在小学语文第一册的第五次口语交际的话题是《该怎么办》,我在上这一课题时,学生的爱好不高,说的很少,有的学生认为无话可说。课后我认真总结了一下,认为失败缘由是:农村一般没有订鲜牛奶的****惯,学生对这一图意理解不够深化,因此想到的方法单一,就显得无话可说。因此,我就针对这一特点,经常设计一些比较贴近学生生活的话题让学生说。这样,就能激发学生参与的热忱,学生产生了深厚的爱好,人人跃跃欲试,变无话可说为有话可说。
三、多种形式,教给学生说话方法
想说爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。学生想说,但由于低年级的学生口语表达有困难,有时不知道如何去说,也不知道从哪起先说,说的话东一句、西一句,看到啥说啥,想到哪儿说哪儿。要解决这个问题,老师必需有意识地进行指导,教给说话的方法。
。首先训练学生用眼睛去看世界,去视察四周的生活显得特别重要。只有有意识有目的地带着学生去接触大自然,接触社会,扩大视野,才能使学生的思维与表达成为有本之木,有源之水。日常生活中可供视察的内容很多,我力求有步骤、分门类地指导学生进行视察,通过各种视察为“说〞创建取之不尽的素材。
在视察活动中,我耐性地教会孩子们“看〞的方法和依次。如视察植物的花草树木类,让孩子们从花草树木的形态、颜色、气味等方面去视察,将其特点看细致、说清楚。在学生表达时,我提示学生适当加上自己的心理活动,流露自己的宠爱之情,启发他们联想古诗佳句以增加表达效果;还激励他们将视察所见编成童话。视察动物,也是如此。
。在语文教学实践中,我体会到,读也是练说的有效手段之一。经常让学生上台读报、读课文、读童话故事,能使口头语言更规范、更富有色调。我经常在练****读的过程中,让学生扮演不同角色上台表演,以动作、神态促进语感训练,主动防止口头语言的干涩与呆板。讲读课文时,对于那些故事情节比较强,语言比较生动的课文,我有意识地让学生反复朗读和复述,并经常布置回家讲给爸爸妈妈听的作业。对于语言秀丽的精彩片断,则要求熟读成诵。这样既读书,又提高了学生的说话实力,关心学生汲取并驾驭课文中的好词佳句,将书本中的语言转化为自己的语言。此外,我还经常通过续编故事让学生进展创建性思维,如学了《会走路的树》这篇课文,我让学生续编“小鸟到了小驯鹿的家以后〞会发生怎样的故事。这样的训练既激发了学****爱好,又进展了学生的求异思维。四、结合课文阅读,让学生进行口语交际。
阅读课文学问含量大,而且富有丰富的口语训练内容。在平常的阅读教学中,我留意引导学生把自己的生活阅历和学问积累与课文内容联系起来。例如:我在教学《小松鼠找花生》一课时,根据“小松鼠为什么没望见一个花生?花生真的被摘走了吗?〞这两个问题练****说话。经过一翻探讨后,有一学生说得很流利、很好。他说:“小松鼠呀,你真傻,花生的花落了以后,怎么能望见花生呢?花生是长在土里的,要拔出来才能望见花生。其实,谁也没有把花生摘走,你以后可要细致视察。〞我适时的赐予表扬,这样,学生就一个接一个地大胆谈了自己的看法。从而加强了学生的口语训练。
五、拓宽生活渠道,加强学生说话实力
生活是口语交际的内容,口语交际是生活中必不行少的一种交际工具,丰富多彩的生活给口语交际供应了源头活水。老师要擅长捕获现实生活中的精彩画面,创设口语交际的情境,利用一切机会,对学生进行口语交际训练。
针对儿童活泼、好动的天性,把丰富多彩的课外生活引进课堂,创设口语交际情境,能引起学生深厚的爱好。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人,开展“老鹰捉小鸡〞、“传话〞等学生喜闻乐见的玩耍和竞赛活动。学生在玩中学说,爱好盎然,轻松快乐,真正做到“我口说我心〞。如模拟表演“买字典〞,学生分别扮演营业员和小顾客,再现了买卖交易场景。如学完《蚂蚁和蝈蝈》一课,让孩子们戴上头饰,分别扮演一群蚂蚁和几只蝈蝈,孩子们诙谐的语言,夸张的动作,滑稽的表演,使课堂气氛特别活跃,在轻松快乐、其乐融融的学****气氛中,既体会到蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒散,又丰富了口语,增长了表演实力,思维与口语交际实力也得到同步提高。
总之,说话的培育与训练,是一个人一生都进行的,说话的实力也是一个人一生所应具备的实力。要加强小学生的口语训练,不仅要求他们能把话说得流畅,而且还要指导他们把话说好,说得具体、生动、形象、富有含义。这就要求老师在日常教学工作中结合教化对象的实际状况,主动探究适合农村小学低年级学生口语训练的教学方法,同时要留意在实践中不断总结积累阅历。此外,还应不断加强老师自身业务素养的提高,特别是要努力提高自己的语言表达实力,做好示范
其次篇:如何提高农村孩子的作文实力
小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文实力
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生驾驭学问的标记,但这又是小学语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。
一、激发学生写***好。
二、从读学写,读写结合。
三、练是关键,练说练写。
四、重视作文讲评,作文批改、修改。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生驾驭学问的标记,但这又是小学语文教学的难点。这几年来,本人主要从事农村小学语文教学,在教学过程中,觉察不少学生害怕 作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的缘由:
1、觉得无内容可写,乱编的多。
2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。
3、对四周事物没有留心视察。
4、缺乏想象力。
5、题材一模一样,难以表达真情实感。针对以上问题,如何来提高农村孩子的写作实力呢?下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写***好。
学****爱好是学生学****自觉性和主动性的核心因素,学生一旦对学****产生爱好,学****便不再是一种负担,而是勤奋的探究,执着的追求。爱因斯坦说过:“爱好是最好的老师。〞我国古代教化家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。〞①让学生在轻松快乐的精神状态下,绕有爱好地学****充分调动他们的学****主动性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学胜利的向导。如何激发学生写***好呢?让学生写熟识的内容,以“趣〞激趣。
作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟识的生活,以他们四周的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的****好,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想状况,命题为《××,我想对你说》。又如根据小学生最宠爱做玩耍的特点。我们可以细心设计玩耍内容,玩耍前,告知学生要留意玩耍的过程,留意同学的言行和表情。玩耍后组织学生说过程,探讨从玩耍中懂得的道理。学生玩得兴致勃勃,自然会说得兴趣盎然,写起来就不难了,而且有爱好了。以胜利的喜悦,激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到胜利的喜悦,并逐步养成****惯,满怀乐趣地去学****在实践中我具体做好以下工作:首先用确定给学生自信念。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情兴奋。哪怕学生写得很不胜利,也要赐予激励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文爱好。其次在作文评语中赐予激励,为作文中的优点“喝彩〞,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写〞,从“怕写〞向“要写〞、“乐写〞迈步,按部就班,最终到达共同的目标。第三是办好班级的****作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学****品赏。还可以激励并指导学生向报刊投稿等。开展形式多样的作文活动,激发写***好。
小学生新颖心强,爱表现,形式多样的****作活动能调动学生的****好。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀****作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地找寻或写出自己满足的****作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写***好的有效手段。心理学家的探讨说明,由于竞赛中学****爱好和克服困难的毅力增长,因此多数人在竞赛的状况下学****和工作一般比没有竞赛的状况下好得多。小学生宠爱表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调整以往****作所形成的气氛,激发学生“我要写〞的爱好,还可以大面积地提高****作的质量。
我们还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培育学生的****好。培育写***好是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向胜利的基点。
二、从读学写,读写结合。
小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学亲热协作„„作文教学时,要指导学生灵敏运用阅读中的学问和技能。〞②阅读是汲取,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中吸取养分,利于学生从读学写,促进写作实力的提高,这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学****文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中,作为老师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学****作者视察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学****一篇课文后,留意对该文的结构和写作方法进行分析。如学****忆爸爸》这篇课文,作者是接受了总分总的结构方式,先总写爸爸有什么好品质,再举例分述爸爸各个好品质,最终总结。其中其次部分写得最具体,分别从几件具体的事例,表现出爸爸的精神品质,记叙详略得当,主次分明。指导学生学****这篇课文,理解课文内容,还要留意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动,即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学****记金华双龙洞》,留意学****游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的****作实力。联系课文,适当摹仿,仿中求创。
中外作家历来强调创建,但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时,学生一开头就可以描写参观前的天气状况,这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场〞、“飞机〞等景物,但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云,正从东方升起的朝阳„„〞也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段,用开宗明义的方法点题,什么时候,我和谁高兴奋兴地去参观××公园。在这样的引导下,学生很快就学会,为本次作文开了个好头,亦为主题思想的进一步进展打下良好的基础。在指导仿写的同时也留意求创,写出具有自己特色的****作。