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第一篇:课题探讨支配
课题探讨支配
1、课题名称:山区小学生良好书写****惯的培育探讨
2、探讨的目的及意义:通过两年的探讨训练,能够改掉学生书写脏、乱、差的不良书写,全面提高学生的书写技能,让每一个学生都养成良好的书写****惯,在各科作业中呈现出让老师、让家长满足的书写作品。
3、活动支配与活动步骤:
5、可行性分析:
〔6、分工:
7、探讨方法:文献探讨法、法、视察法。
8、预期成果:调查报告、论文、探讨报告
9、表达形式:幻灯展示、试验模型、口头汇报
其次篇:课题探讨支配集锦
为提高教学质量,提升教学水平,做好课题探讨支配不行或缺。今日我在这给大家带来课题探讨支配,接下来我们一起来看看吧!
课题探讨支配1
一、探讨缘起
1、体能进展的黄金时间
《幼儿园教化指导纲要》中提出“身心并重〞的幼儿健康观,并将幼儿健康放在了五大领域的首位。晨间户外活动的有效组织实施,是孩子健康成长的添加剂,是促进孩子身心进展的有效途径,一日之计在于晨,应重视每个晨间40分钟黄金时间段对幼儿健康的教化,每天合理科学有效地组织晨间的户外活动,可以使孩子拥有健康强壮的体质,更有阳光、开朗活泼的特性。
2、现状呼喊效能课堂
目前很多幼儿园老师忽视晨间户外活动的有效组织实施,存在的问题主要有:
问题一:相识缺乏,意识薄弱:有把晨间熬炼看成是玩耍活动的补充,仅仅满意于有材料可供应和幼儿能进行“一物多玩〞的玩耍,故有针对性的开展体能熬炼和供应符合体能进展要求的器材普遍不够,因此晨间熬炼成了“看堆放羊〞的摆设;由此幼儿园户外晨间熬炼活动常常流于形式,或停留在支配上,而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证,即使开展了也缺乏关注开展熬炼活动的密度与强度关系等等。
问题二:机械训练、缺乏自主:很多时候活动内容是老师选定,老师规定在确定的场地,并按老师示范的要求反复练****孩子单调机械地重复动作,于是孩子对晨间户外活动慢慢产生厌倦、害怕
、担忧自己练不好等,孩子对户外活动的内容形式不感爱好,缺乏主动性。
问题三:随便性大,效能不够:偏重有形的、运用运动器械的活动,形式上热热闹闹,但随便性大,缺乏目的性和有效指导,晨练质量不高。如有的幼儿拿着活动材料“办家家〞,有的在互相追逐打闹,有的拿着器具看别人熬炼,有的则较频繁地更换活动材料。
那么如何根据晨炼的特点,做到既不放任自流,又让孩子在快乐自主的活动中到达熬炼的目的呢,探讨探讨晨间熬炼的效能课堂是燃眉之急。
3、玩耍激发主动、快乐的学****br/>玩耍是一种符合幼儿身心健康进展要求的快乐而自主的实践活动,幼儿健康教化活动不是靠机械的训练或反复熬炼,而是需要趣味性玩耍化的教学形式,让孩子在玩中学才能促进身体的和谐进展。对于幼儿来说,玩耍中的体验是他们对待世界更为普遍的一种方式。荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过:“玩耍的乐趣原委是什么?何以幼儿要快乐的叫嚷?这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。〞幼儿玩耍活动尤为突出地表现出了体验的特征,玩耍让幼儿从体验的意义上成为真正完好的、自由的人。也只有在这个基础上,全部的学问、阅历才是有意义的。
因此,基于以上分析,我们提倡把效能课堂的内涵拓展到晨间户外活动上,要变更练****式、训练式的户外熬炼形式,以晨间户外活动为突破口,力求通过实践探究,提倡让晨间户外活动玩耍化,以玩耍的方式进行户外活动,使晨间户外熬炼的目标组织、内容组织、活动形式、活动评价科学合理化,以此推动幼儿园课程实施玩耍化的进程,推动体育活动科学化组织的总体水平。
二、探讨设计
1、概念界定
晨间户外活动
晨间户外活动是指在幼儿园在8:00至8:40之间所开展的以体能进展为目标的户外体育熬炼活动,其活动组织是老师根据幼儿年龄特点和个别差异,制定具体的、明确的、有针对性的显性目标,或模糊、笼统具有灵敏性的,幼儿自己选择的隐性活动目标,通过按部就班,动静交替、玩中学等实施策略,合理支配活动量,激趣导入,有针对的户外熬炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节,是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。
玩耍化
玩耍化是指在学****玩耍化观念的指导下,在活动设计过程中就活动内容、培育目标、动作进展、评价手段方面,就孩子的年龄心理特征与教学策略等方面,借鉴玩耍内容、情节,设计、选择适当的活动器材、评价方法、教学策略,让孩子以自发主动的学****方式绽开学****过程,从而让孩子在快乐的玩耍体验中获得学问技能,促进身心和谐进展。
2、探讨定位
优化晨间户外活动的目标组织、内容组织、活动形式、指导策略、活动评价等,以玩耍化的组织及指导促进晨间户外活动实施的有效性。
3、探讨原则
平安性原则
户外活动强度大,孩子在活动中简洁兴奋,因此首先在活动组织场地选择上要考虑平坦、舒适、平安。玩耍活动中应特别关注因各种因素引起的冲突、摔伤、碰伤等平安问题,同时在器材选择上要根据孩子的年龄特点,避开过重过尖过硬的器材,特别是选用半成品的废旧材料时要本着平安意识,进行清洗、消毒。
趣味性原则
玩耍是一种符合幼儿身心健康进展要求的快乐而自主的实践活动,幼儿健康教化活动不是靠机械的训练或反复熬炼,而是需要趣味性玩耍化的教学形式,让孩子在玩中学才能促进身体的和谐进展。
灵敏性原则
活动组织中要根据孩子的进展需要及班级孩子进展水平灵敏又适当地选择玩耍内容和形式,灵敏接受一物多玩,同时,在活动过程中随时觉察孩子的动作进展水平灵敏进行目标调整,使每个孩子的动作进展水平都能在不同层面上得到有效提高。
教化性原则
晨间活动留意轻松快乐地玩乐,但需寓教于乐,它是进展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等实力的重要教化途径,是作为健康教化活动的补充和重要的组成部分,因此老师要眼中有孩子,心中有目标。
4、理论基础
皮亚杰活动理论对晨间活动玩耍化的指导:
皮亚杰活动理论强调“自发主动〞,强调儿童心理进展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因互相作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由老师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动觉察、自发学****的结果。学问实力的获得要让儿童自己主动地、自发地学****老师除了为儿童供应主动地、自发地学****的机会外,还可以选择确定的材料、激发儿童的学****爱好,促进儿童的进展。他认为动作是连接主体与客体的桥梁和中介,一切学问是主体与客体互相作用的产物,相识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说,只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能获得真实的学问,形成他们自己的假设,赐予证明或是否认。
幼儿园晨间户外活动是一日活动中促进孩子动作和谐进展的重要课程环节,孩子动作实力的进展需要在主动宽松的气氛中通过自身的主动参与,与活动器材快乐互动,而不能过多的通过机械训练和反复示范练****因此应在细致探讨儿童主体因素和环境因素供应的可能性的基础上,细心设计有利于儿童进展的玩耍活动,吸引儿童自觉、自为、自由地参加到玩耍活动中去,使他们在充溢乐趣、情趣和常识的玩耍中体验学****br/>5、探讨目标
优化幼儿园晨间户外熬炼活动目标、内容、形式、指导、评价的科学合理化,消退户外熬炼机械重复练****的学****模式,以玩耍化学****方式激发幼儿学****的主动性和主动性,推动幼儿园课程实施玩耍化的进程,充分发挥户外活动的整体功能,促进幼儿身心和谐进展。
6、探讨内容
(1)探究晨间户外活动玩耍性内容
内容的选择干脆的趣味性、教化性干脆影响活动的成效,趣味性的玩耍内容可以充分运用传统玩耍、民间玩耍、自选玩耍、自编玩耍等。
v传统玩耍:巧用旧玩耍,给传统玩耍注入新的活力,结合新《纲要》的精神,给予老玩耍以新的生命力。如“跳箱、平衡凳,梯子〞内容比较单一,幼儿玩起来爱好不高。假如增加新的内容,整个活动用器械组合贯穿始终,设计不同高度、不同宽度、不同形态的挑战性障碍等,孩子们则活动爱好更高。
v民间玩耍:丢手绢、跳绳、扔沙包等,只需简洁的材料就可进行,不受人数的限制,同时让幼儿拥有活动的选择权。
v自编玩耍:老师根据现有活动器材,根据孩子进展目标定位,充分利用各种活动器材的特点设计玩耍情节,或灵敏运用同样的器材,对器材进行一物多玩设计,避开器材的单一枯燥,让孩子在快乐的玩乐体验中享受成长。如托班玩大滚球
(2)探究晨间户外活动玩耍化的组织形式
摒弃以往单调乏味的机械练****把枯燥的动作和身体素养的练****变成好玩的仿照活动或有情节的玩耍活动,使幼儿轻松、快乐的参与活动,把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的玩耍之中,使之新颖生动,而且有目的、有支配进展幼儿的基本动作,增加体质,主要探究情景性、竞赛性、趣味性等玩耍的开展。
v情景性玩耍:设置一些适合孩子年龄特点的故事情景性的场景。如:要孩子跳高,可设置:猴子摘桃,让孩子投入其中。更多的是针对小托班幼儿动作进展特点,可以创设玩耍的情景,让幼儿扮演其中的角色,从而激发他们参与玩耍的爱好。
v竞赛性玩耍:为了激发孩子们创建竞争意识,友谊竞赛是比不行少的#from本文来自高考资源网end#。一般针对中大班幼儿动作进展比较协调,理解实力增加,有确定的自控力等特点,逐步接受竞赛性的玩耍,以激发幼儿的主动性,提高练****的效果,培育幼儿主动进取精神的和集体责任感、荣誉感。
v自选性玩耍:以孩子为主体,让孩子自己选择宠爱的活动器材进行自由玩,在玩中觉察器材的多种玩法,老师随时关注并与孩子共同捕获设计幼儿感爱好的玩耍。如托小段孩子宠爱群体追着大滚球跑,老师可以灵机推动大滚球,孩子追着球滚动的方向练****朝一个方向跑,这就是一种对跑的学****方式。
(3)探究晨间户外活动老师指导策略
活动中老师往往袖手旁观或放羊式让孩子自由游玩器材,活动假如单纯追求玩耍而缺乏指导策略,也干脆影响孩子的进展,于是我们预设了以下四种指导策略的探讨:
v启发式指导:孩子在活动中遇到不会正确运用活动器材,老师在活动中以点拨启发的方式进行个别指导。
v参与式指导:老师以玩耍中的角色参与融入孩子的活动中,充分了解孩子的学****进展需要,在参与活动过程中刚好指导。
v示范式指导:在玩耍活动之前,孩子对基本的动作技能缺乏正确的驾驭,这时需要老师作示范动作或让孩子指导孩子。
v觉察式指导:老师在活动中眼观六方耳听八方,细致视察孩子的活动状况,刚好觉察孩子的学****困难赐予关心指导。
(4)探究晨间户外活动科学化的评价
科学客观的评价有利于孩子身体的健康进展,玩耍化的晨间户外活动不是单纯的玩耍消遣活动,最主要的是在玩耍中全面进展体能,促进孩子的身心和谐进展,因此老师要心中有目标,只有通过多元多形式的评价才能更好促进活动玩耍化进程。
v过程性评价:每一次活动中刚好进行现场点评,或当天的户外活动结束后老师刚好进行晨间谈话小结评价。
v主题性评价:通过亲子趣味运动会,在趣味性的运动会上开展多种运动项目,或组织平行班同年级段的趣味体育活动玩耍,在主题性的活动中围绕孩子的各方面表现评估动作的进展状况。如是否平稳走完一节平衡木;是否能单脚站立半分钟;是否能双脚同时跳过低矮的障碍物;是否能骑三轮车或脚踏车等。
v阶段性评价:根据每个年龄段孩子的各自身体进展水平,主要针对走、跑、跳、平衡、攀登等进展目标,在平衡性、揉韧性、灵敏性、协调实力等阶段性地通过达标测查活动来评价。如小班段会手眼协调地拍皮球,能连续10个以上,大班段手脚协调地跳绳等。