文档介绍：班级管理与课堂管理
卢龙电大进校卢素娟
班级管理:是教师在整个学校教育过程中对班级实行的动态管理.
班级管理与课堂管理的概念
班级管理的内容
学生活动的管理,包括上课、课外作业、考试、
学生的集体自修等;
生活纪律的管理,包括考勤、日常作息安排、维持各种活动的
纪律、清洁卫生、执行守则、保持学校正常秩序等;
班级组织的管理,包括组建班委会、选拔各种活动组织的负责
人、指导学生干部工作等;
计划管理,包括制定班主任工作计划、学生短期活动计划、分
项工作计划等;
评价管理,包括学生的总体评价及单项评价(如操行评定、学<br****评定、身体评定、参加某项活动的评定、阶段性评定等)、
对学生的表扬、批判、奖励、惩罚等;
偶发事件的管理,包括学生中途出现意外事故、学生离家出走、
打架斗殴等。
课堂管理:是教师为实现教学目标而对课堂中的人,事,时间,空间等因素进行协调的过程
特点
(1)课堂教学的管理是动态管理。
(2)课堂教学管理具有过程性。
(3)课堂教学管理具有临时性。
管理的作用
1、管理的组织作用
2、管理的促进作用
3、管理的协调作用
4、管理的维持作用
5、管理的教育作用
管理的基本要素
从职能管理过程看班级管理要素有:
计划:体现在教学中就是教学设计和班级工作目标
组织:体现在班级的建立以及班级的组织活动上
指挥:即指令导向
协调:体现在教学中就是激励
控制:体现在教学中就是约束
管理的基本要素即构成管理活动的因素
从管理过程看:可分为管理者,管理对象,和管理手段,那教学管理的基本要素就是教师,学生,和教学手段
中小学教师的管理职责
1、管理教师自己,教好功课,努力提高教学质量
2、管理好学生,促进学生身心健康的发展
3、管理组织好学生的课外校外活动
4、管理协调学校与家庭、社会的关系
一:教学管理中教师应注意的几个心理学问题
(一)教学目标的设计,要考虑学生的“最近发展区”
(二)教学情境的创设,要考虑学生的心理需要
(三)教学组织的构成,要考虑学生的个性特点
(四)激励策略的使用,要考虑学生的个性倾向性
第二专题:管理背后的心理问题
管理中值得关注的心理效应
皮格马利翁效应: 积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望则使人向坏的方向发展。也称“罗森塔尔效应”。
归因效应: ( 归因就是寻找原因。)对行为结果的不同归因,会直接影响随后的行为倾向和方式,这就是归因效应。
罗米欧与朱丽叶效应:父母或老师越是主张的事情,学生却偏偏不做,父母或老师反对的事情,学生往往乐意去做。这种现象被心理学家称为“罗米欧与朱丽叶效应”
也被人们称做“逆反心理”,
刻板印象:指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法
如何消除中学生的逆反心理

3. 唤醒与提高学生的自我意识

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