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一、站在学生角度设计导学案,要正确熟悉导学案学案导学这种方法已经被很多地区胜利演绎,在这种模式中,第一步,学生依照导学案,依据步骤指引,带着问题阅读教材,从而了解教材内容。其次步,分析学案中供应的其他情境材料,根据要求完成相关设问。这种教学模式一方面满意了学生思维进展的需要,另一方面又能满意学生自我意识的进展需要,对学生的自我进展和自我价值的表达有非常积极的作用。
有专家强调,导学案不是教师的教案,重点不是如何教,而是指导学生如何学。新课程理念下教师的角色发生了转变,教师不仅仅是学问的传授者,更重要的任务是培育学生的自学力量、自学****惯,教会他们怎样学****怎样思索,提高学生分析问题、解决问题的力量,导学案到达这样的效果才是最正确的。
正确熟悉了导学案后,我在编写导学案的时候就开头留意讨论学法,不用教案来替代导学案。为了培育学生的自学力量与****惯,在导学案当中设计一些学生感兴趣的小环节,比方说“学问抢答”、“他山之石”等,前者主要是调动学生自学的兴趣,而后者则是摘取一些本学科的学****方法、名师讲解等开拓学生的思路。总之,一切从学生学的角度动身,将学****形成****惯。
二、站在学生角度设计导学案,要做好前期预备
教师对导学案的设计,一方面应依据新课程标准依据教材,另外一方面就应当分析和把握好学情。导学案就是指导学生学****的方案,因此忽视任何一方面,都无法设计出高质量的导学案。
要让学生明确学什么,教师就应精确把握课程标准,认真揣摩课程总目标、分目标及内容标准,认真阅读教材,从教材的编排原则和学问系统动身进展设计。想让学生学会如何学,教师就要清晰地熟悉自己所教学生的认知力量和熟悉水平,在学生已有学问阅历和生活阅历的根底上设计情境提出问题,依据新课程理念的要求引导与启发学生独立思索与积极实践相统一,最终让导学案发挥它应有的作用。
三、站在学生角度设计导学案,要遵循认知规律
在教学当中,我了解到优秀的导学案应有以下几个突出的特点:一要有启发性,二要有层次性、梯度性。
所谓启发性,在教育方法上亦称启发式教学,指教师在教学过程中依据教学任务和学****的客观规律,从学生的实际动身,采纳多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学****主动性和积极性,促使他们生动活泼地学****的一种教学指导思想。要让学生主动地学、积极地学,在材料的选择上要易引起学生的兴趣,情境要来源于学生的生活,更要紧跟时代的潮流。简而言之,就是要具有时效性、生活性。
所谓层次和梯度,我的理解是,问题的设计要由易到难,兼顾不同层次水平的学生,做到循序渐进。一开头设计的问题太难,把学生的积极性打压下去,课堂气氛受影响不说,也影响学生学****的信念。所以,导学案的设计一般要由简洁的材料或问题开头,让学生可以结合自己的生活阅历和已有学问阅历解决,这通常适用于导入学问点时运用。然后,设计需要学生看书解决的内容,培育学生自觉读书、收集信息、归纳学问的力量,再一步步上升到需要结合教材内容思索,甚至与小组同学合作沟通争论才能解决,这样才能满意不同层次学生的需求,使优秀生感到挑战,一般学生受到鼓励,学困生也能尝到胜利的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学****积极性,提高学生学****的自信念。
四、站在学生角度设计导学案,要留意教师的引导
导学导学,先导后学。这时,教师引导者的作用就得以充分地发挥。在自学阶段,教师要指导学生自学的方法,教材哪些地方要精读,反复读,哪些地方快速扫瞄要有提示,遇到不明白、不理解的做出记号,或者有些需要结合教师供应的情境材料加以理解,都需要做好指导。在学生争论沟通小组活动时,也需要做好相应的指导。例如,要说明小组各成员的分工,分别围绕什么话题绽开,在学生展现小组争论成果时,要准时抓住学生的答复进展恰当地点评,掌握好发言沟通的时间。在当堂达标环节,教师尤其要做好试题的点评,该环节让学生通过练****既能消化、稳固学问,又能为教师供应直接的反应,以便对练****中消失的问题准时发觉。因此,点评的恰当与否,对于能否突出重点、解决难点学问具有至关重要的作用。