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《语文课程标准》明确指出:阅读授课要爱惜学生独到的感觉,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此,本课的授课方案,力求创立开放互动的课堂情况,并立足于“以读为本,读中感悟”的授课思想,引导学生在境地中感悟真情,理解道理。
二、教材剖析
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文,
本文语言朴实,短小而包括人生真谛,读
后令人回味。课文写一群避祸的人中,有一个别开生面的年轻人
——哈默,他执意用自己的
劳动换取别人赏赐的食品,
在极度困难时还保护自己做人的尊严,
今后成了杰克逊大叔的女
婿,并成为美国的石油大王。故事告诉人们:人可以没有财富,但必定要有做人的尊严,这
是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富致使所有。
三、学情剖析
四年级下的学生能读懂课文的马虎,
但经过文本领悟中心思想的能力不强。
本文尊严的内涵
十分深刻,学生在理解上存有困难,
因此在授课中让学生经过对描述哈默神情、动作、
语言
的句子的比较和感悟中领悟人物的感情,
从而训练他们从内容中领悟思想的能力。
其他,现
在的学生都生活在蜜罐里,
他们没有挨饿的经历,
在解读文本时他们没法感觉难民的那种饥
不可以耐,这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。
因
此,借助媒体出示难民图,让学生有直观地感觉,
并运用比较的手法,将哈默与其他难民进
行比较,从而感知哈默身上的尊严,打破本文的授课难点。
四、授课目的
(一)知识目标:自主识字
“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪
”。理解并积累“骨瘦如柴”、
“狼吞虎咽”等一些描述人们劫难生活的词语。
(二)能力目标:
1、学****运用“从内容领悟思想”的方法,引导学生抓住描述哈默的面貌、神情、语言的句子领悟人物内心的感情,领悟尊严的含义。
2、理解并积累课文中含义深刻的句子,把感觉写成格言的形式,揭露“尊严”的内在含义。
(三)感情目标:
经过哈默坚持劳动后再接受食品的事,让学生懂得一个人必定有尊严,懂得尊严对做人的重
要性,无论在什么时候人都要有尊严。
授课重点和难点
引导学生从描述年轻人神情、动作和语言的句子中,领悟到年轻人自尊的道德;从杰克逊大叔对女儿的发言中,认识到这种自尊的难得,是本课授课的重点和难点。五、授课流程表示
(一)、课件激趣,导入新课。
(二)、整体感知,初知马虎。
(三)、小组合作,理解内容。
(四)、集体交流,深入内容。
(五)、总结升华,拓展延伸。
六、授课过程
(一)、课件激趣,导入新课。
1、出示课件:避祸人日夜奔走、饥肠辘辘、疲倦不堪的片段。
2、请说说你方才看到了什么?有什么感觉?
若是你就是这群避祸人中的一员,请描述一下你当时的感觉,若是有人将食品送到你的眼前,你会怎么做?
3、学生各抒己见、互相补充。
4、是啊,同学们真能身临其境为别人着想,老师相信,学了新课《尊严》今后,同学们一
定会有新的收获,新的启示。
(二)、整体感知,初知马虎。
1、用自己喜欢的方式读课文,把感觉深刻的段落读几遍,并想想课文讲了一件什么事。
2、把自己感觉深的段落读给小伙伴听,听听他们的建议。
3、当小老师到讲台上读自己感觉深的段落。
4、全班交流:课文讲了一件什么事?
(三)、小组合作,理解内容。
1、请同学们自由读课文,边读边画出描述年轻人神情、动作和语言的句子,看看从年轻人的这些表现中,你能领悟到什么?
2、组内交流,教师深入小组,相机点拨指导。
(四)、集体交流,深入内容。
1、小组从以下报告方式中选择一种作好交流准备:《出示课件》A、有感情地朗读课文或片段,也可以分角色朗读。B、排练课本剧,并演一演。
C、进行模拟采访。(提示:可采访“哈默”,也可采访“杰克逊大叔”。)
D、说说你学了这篇课文后的感觉。
2、小组依照自己选择的方式报告学****情况,师生简单讨论。
3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
课件显示:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富豪,因为他有尊严。
请同学们说说对这句话的理解。
(五)、总结升华,拓展延伸。
1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解,并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。
2、读。出示有关尊严的格言,请学生读一读。
3、编。学生自编关于尊严的格言。
4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言,认真书写,贴于自己的书桌前。
板书设计
大叔:
平易
朴实
送食品
先吃再干
要求捶背
央求留下
哈默:
骨瘦如柴
神情苍白
要求干活
先干再吃
干完吃饭
答应留下