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计及授课反省
《教师情绪对高年级数学授课影响研究》授课方案及授课反省
《教师情绪对高年级数学授课影响研究》
授课方案及授课反省
基本信息
课题
(人教版)版第(九)册课本第(27)页例(8)
作者及工作单位
李莉
教材解析
循环小数是在学生学****了小数除法的意义,小数除法的计算及商的近似值的基础进步行授课的。这部分内容看法好多,又比较抽象,是授课的一个难点。例9经过计算两道除法式题,表现了除不尽时的两种情况:一种是从某位起重复某个数字;另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的看法并介绍循环小数的简单记法。
学情解析
学生是在什么样的知识背景放学****这一内容的呢?在平时生活中,学生都感觉过循环、重复等现象,比方:春夏秋冬四时的交替;十字路口红绿灯的不断重复等,对循环这一看法有了必定的感性认识,积累了必定的生活经验。而且经过五年的学****学生已经具备了初步的抽象思想能力,比方学生在学****图形的认识、学****统计等知识的时候,已经经历过将事物进行分类、整理的活动,具备了初步的
比较、分类、归纳、归纳等能力。因此,我以为在这个阶段让学生张开一些研究性学****活动是可行的。
授课目的
依照对教材的认识,对学生情况的解析,以及新课标的授课理念和要求,我拟定了以下的授课目的:
1、知识与技术:认识循环小数的特点,掌握循环小数的意义,初步感知循环小数的产生,进一步提升学生的计算能力。
2、过程与方法:经历将数据进行比较、分类、整理的过程,自主归纳循环小数的看法,发展抽象思想能力。
3、感情与态度:感觉数学与现实生活的亲近联系,培养学生的
学****兴趣,发展学生初步与人合作学****的意识和能力。
授课要点和难点
授课要点:理解循环小数的意义。
授课难点:经过自主研究和合作学****找寻商的规律,从而得出循环小数的看法。
授课过程
授课环节
教师活动
预设学生行为
设计妄图
创办情境
提出问题
合作学****br/>自主研究
应用知识
解决问题
师:前面几节课我们已学****了如何计算小数除法,今日这节课我们将要连续研究相关小数除法的知识,先请大家来看一张主题图师:这是什么场景?你对它有什么认识?
1、师谈活引入新课:
我班男生400米谁跑得最快?成绩如何?和“王鹏”比比,(出示例题)。全班齐笔算王鹏均匀每秒跑了多少米?(指名一世板演)。
2、初步感觉循环小数的特点。
观察竖式,你发现了什么?(组织学生小组内沟通)
在我们平时生活中,有好多问题不用定都要知道它们的正确值,只需要知道它们的近似值便可以了。今日,我们研究的就是“循环小数”(板贴课题:循环小数)
3、总结归纳循环小数的意义
出示:28÷÷11
先计算,再说一说这些商的特点。(请生板演计算结果)
学生议论后,指名报告,教师抓住学生回答:如1、小数部分,位数无量(也许除不尽)。2、有的是一个数字不断重复出现,有的是两个。教师小结循环数的意义.
4、坚固练****以下哪些是循环小数?
学生议论。
5、理解有限小数和无量小数的意义。
师:想一想,两个数假如不可以获取整数商,所得的商会有哪些情况?请举例说明?
学生小组议论,报告。
1、坚固练****br/>全三班练****19÷÷÷,说出商是什么小数,依照是什么?
2、深入练****再试一试.
请学生说出判断大小的过程,教师合时议论。
学生说说相关警犬的信息
学生说说从题目中认识到的信息
列式解答
同学互相议论。
学生报告议论结果
学些是有限小数?哪些是无量小数,使学生明确循环小数属于无量小数。
学生有可能会思疑,结果会不会是无量不循环小数,教师可依照讲堂或本班学生实质和学生共同解析。生看书,并把书上填写圆满
学生列式计算
说说自己是怎么做的
说说自己的想法
学生先理解题意,独立思虑,达成次题后说说自己是怎么想的
设计贴近学生生活实质的问题情境,目的在于激发学生学****的兴趣。
小组合作学****不仅调换了学生的学****积极性,发展了学生的学****能力,提升了讲堂效率,而且培养了学生互相交往、团结协作等现代意识。
以实质生活中的`问题调换学生的积极性,同时表现了数学源于生活,服务于生活的新理念。
对学生进行科技在不断飞快行进,此刻要好好学****的感情教育。
板书设计(需要向来留在黑板上主板书)
循环小数
王鹏400米只跑了75秒。均匀每秒跑多少米?
400÷75=(米)
观察竖式,你有什么发现?
余数怎么老是25?
学生学****活动议论设计
课上,我向学生说了然为什么全部除法算式的商不可以能为无量不循环小数。由于余数必定要比除数小,因此任何除法算式余数的可能性是有限的。当除的次数比余数可能性的个数多时,必定出现与
前面余数相同的现象。我用1除以7来举例说明,学生意会得很快,绝大部分学生理解了其中的巧妙。
其次,我还向学生介绍了无量不循环小数即是初中所要学到的“无理数”。有学生(张子钊)问“我们学不学无理数呢?”,我简单介绍了六年级马上认识的小学阶段独一一个无理数派。孩子们对无理数十分感兴趣,我又利用课余时间为他们补充介绍了无理数产生的数学史。
授课反省
依照课改和授课新标准的规定,我们对数学授课提出了让学生在学****过程中充分经历“体验”的要求,该要求的主旨是呼喊转变全
体学生的学****方式,呼喊在教育授课中推行体验式学****现将这节课反省以下:
一、没能及时抓住时机促进学生自我体验
在授课方案的开始,教师播放一个拥有循环情节的故事片,当时全部学生马上就发现这个故事是永久说不完的,而且有位学生还指出这个故事说不完,是由于情节循环。而教师在设计这节课的时候根本没预料到学生会一上来就说出“循环”这一词,只感觉学生能说出“不断重复”这样的现象,接着教师就在学生说出“不断重复”的基础上,直接告诉学生“依次不断重复的现象”也叫“循环现
象”,再让学生回想上节课所讲过的内容看看有什么情况,学生发现有除不尽的情况,既而引入本节课的内容循环小数的授课。
二、授课方案中的体验流于形式不可以真实落实充分体验这一精神
循环小数是无量小数中的一种,为了让学生自己体验有限小数和无量小数的差异,为了节俭时间我让四组学生分别计算这四题,这样一来时间是用得少了,可让学生体验的妄图就流于形式了。由于每个学生只做了一题,不可以充分体验到有限小数和无量小数的差异;更不可以在此基础上自己归纳出循环小数的含义,因此最后循环小数的含义是由老师给出的,而不是学生经过自我体验后由学生自己的经验所获取的。
以上反省的问题,留下一次授课活动中改良。
二年级数学下册《剪一剪》授课反省
二年级数学下册《剪一剪》授课反省
多次频频推测我感觉学生对本堂课的内容应当比较感兴趣。只需教师引导合适,合适激励,加上观看图片见效,个别示范,小组沟通互帮折、画、剪及议论活动,讲堂氛围会比较热忱。就定下来把它作为公然课。基于两种形式的剪纸难度不一样样样,学生对轴对称图形(并排排列的四个小纸人)会比较简单掌握,而对剪旋转图形(围
成一圈的小纸人)会感觉有难度。解决这个难点的'要点是看书本示范图,教师作好解说与示范,加上小组内互帮来达成。
课中,我经过欣赏与操作,提升学****兴趣。
这是在授课平移、旋转后进行的一次风趣的剪纸实践活动。经过观看图片,教师示范、听解说、说剪纸方法,既有独立思想及操作过程,又有小组合作沟通互帮,教师以参加者的身份,引导学生把自主研究与实践操作相联合。培养学生获取悉知识的能力,加深学生对图形的平移和旋转的知识并从中感觉到学****的乐趣,意会到成功的欢欣
重要的是,我希望在授课活动中努力表现数学味。着手与动脑相联合,发展学生推理能力与空间想象力。
经过剪一些较简单的图形,提出并解决一些启迪性的问题。可以发现图中蕴涵的数学规律。成立初步的空间看法。如剪八个手拉手的小纸人,剪八个围成一圈的小纸人,留给学生自己商讨,最后一个环节设计了让学生自己设计一组图形,给学生充分的创作空间,发挥学生的想象力和创办力,初步培养学生的创新意识,同时也进一步培养了学生的逻辑思想,形成简单推理。
六年级数学下册授课反省
北师大版六年级数学下册授课反省范文
一、对教材内容安排的思虑
本堂课是在学生学****了正比率的基础上学****反比率,由于学生有了前面学****正比率的基础,加上正比率与反比率在意义上研究的时候存在有必定的共性,因此学生在整堂课的学****上与前面学****的正比率比较有明显的提升,而且在课时的安排上,在学****正比率的安排了2个课时,这里但是安排了1个课时,紧跟着课今后教材安排了一堂正反比率比较、综合的一堂课,对学生在出现正反比率有点模糊的时候就及时地加以纠正。
二、对练****题型、题量的思虑
第一堂课在授课的时候,关于课本上的练一练没有进行选择,要修业生全部解答,结果发现学生化的时间比好多,而且见效也不是
特其他理想。课间的时候就对着这几个小题进行了比较,发现5、6题的数量关系的实质上与前面的1、3题相同,而且第7小题比较简单,而第4小题倒是一个不错的****题。有了前一次的经验,教师做适
当的补充和引导,在第二节课的时候,学生的达成情况就比较理想,时间不多效率也高。
其他,关于课本上练一练,,所遇讲堂学生就没有故意的去解说,结果从课后的练****第二题来看,学生的掌握情况不是很好,诚然有些同学已经利用的了反比率的方法解答。今后想一想本堂课学****的是反比率,既然已经学****了反比率,关于课后安排的这样的****题就不该当还但是利用上节课的方法去解答,应当很好的把这堂课所学****到的知识利用起来,一来是学生进一步理解反比率,二来可以为后边学生学****利用反比率解答应用题留下伏笔。
三、对正、反比率数量关系的书写的一点思虑
在讲堂上解说:长方形的面积必定,它的长和宽。这道题是,想到三角形能否学生也能正确的解答,于是就补充了:三角形的面积必定,它的底与相应的高能否是成反比率?为什么?
这个问题的提出,使我关于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解,开初不太清楚为什么要用字母表示,此刻想一想,字母的表记实质上是最能用数学语言来判断能否是成反比率,因此可以写成ah=s(必定)来说明底和高成反比率。这样学生在书写数量关系的时候,思想方法就会更明确。
最新高三数学期末授课反省
最新高三数学期末授课反省精选3篇
20xx年我有幸担当了高三(1)班和高三(2)班的数学授课工作。
经过几次月考的检测,结果不近人意,感想好多。
一、不可以忽视课本。
的思路,拟定相应的复****计划。
其次,关注教材和新纲领的变化也很重要,我们这届是使用旧教材的最后一次高考,要求试题相对坚固,难度和从前相当。高三复****常常时间紧张,授课内容好多,相对****题量或好多,因此有些教师在总复****中抛开课本,征订大量的复****资料,试图经过多做,频频做来达成"覆盖"高考试题的工作,结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一场面,减少负担,全面提升授课质量,近来几年来高考数学命题组做了大量艰辛的导向工作,每年的试题都与教材有着亲近的联系,有的是直接利用教材中的例题****题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加改正、变形后作为高考题
目;还有的是将教材中的题目合理将就、组合作为高考题的。假如说
有时从教材中找1-2道题作为高考试题可视为好奇,不足为道的话,那么连续多年的高考数学试题每年都有好多题源于教材,命题者的
良苦专心已再清楚但是了!因此,必定要高度重视教材,针对授课纲领所要求的内容和方法,把主要精力放在教材的落实上。
二、不可以忽视"双基"。
从近几年来高
考命题事实中我们可以看到:基本知识、基本技术、基本方法向来是高考数学试题观察的要点。选择题,填空题以及解答题中的基本常例题所占重量在整份试卷的70%以上,特别是选择题、填空题主假如观察基本知识和基本运算,但其命题的表达或选择肢常常具