文档介绍：该【《快乐的节日》教学反思 】是由【wawa】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《快乐的节日》教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《快乐的节日》教学反思篇1
在互动合作中,我设计了教师范读,自由读,全班齐读,小老师领读,男女
对读等一系列的朗读方式。当学生在整体感知课文后,就要让学生进一步感悟和
体会。然后,我又让他们挑选自己认为让他们觉得最快乐的小节有感情地读一读,
再次感受节日的快乐。在这样反复朗读过后,很多学生都已经做到了熟读,接着
让他们背诵也就更轻松了。
但本首诗篇幅较长,章节联系不大,学生背诵有一定的难度。因此,我在展
示交流中首先为学生设置背诵比赛的情境,接着引导学生从章节再至整篇诗文的
背诵,并交给学生背诵法,逐步让学生体验背诵成功的喜悦,培养背诵的兴趣,
坚定背诵全文的信心。经过这样的训练,很多学生在课堂上就能背诵一二章节了。
《快乐的节日》教学反思篇2
在课后,我对本节课的过程进行了反思。教学中,我意图以学生为主体,充
分发挥学生学****的主动性,尊重学生主体的学****需要,让学生自由选读课文小节,
并以此来组织教学,试图用学生自己想了解的问题勾住他们的好奇心、求知欲,
使学生的学****成为一个自觉、自愿的心理渴望,变“要我学”为“我要学”,从
而培养学生自主探究的学****方式和问题意识。
因为课文是一首诗,不同于一般记叙文,时间、地点、人物之类的叙述清楚,
诗讲究意象,想象丰富,跳跃性比较大,理解时较多地依赖学生的想象和对语言
的感受力,应该说学****时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能
力还不强的一年级学生来说,尤其如此。针对这种情况,教师更应该利用音乐、
图象、语言等多种教学手段为学生的学****提供台阶,让他们一步一步走入诗中,
读诗、联想、悟情。
对于这点,我在课堂中有所忽略,而是着重于诗文的背诵,这是本次教学的
不足之处。
如此看来,教学理念从书本、从教师的头脑走到课堂,关键在于教学方法的
选择,而这必须基于实际情况:包括学生情况(年龄、知识、能力、兴趣等)、教
学内容(课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等)、教师情况(文化素
养、教学技能、教学风格等);理念在课堂上的体现方式不是唯一的,不在形式,
更在实质。我会在今后的教学中,更加努力的弥补不足之处。
《快乐的节日》教学反思篇3
这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词,语言很优美,是极适合二年级的学生
朗读的,所以本课的重点便是指导朗读和背诵。在开讲前夕,我请音乐老师为学
生播放了这首歌曲的磁带,并教学生学唱第一段。在此基础上,上课伊始,让孩
子们唱着动听的乐曲很快进入了情境,有一些学过的学生甚至还能朗朗上口,当
我问学生愿不愿意继续学这首歌的时候,他们脸上都是开心的表情。我觉得低年
级的语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学****知识,唱过了几遍后很多学
生已经基本能唱下来,接着让他们读也就能读的很流利了。
熟练朗读之后,继而是设置梯度,引导背诵。本首诗篇幅较长,章节间联系
不大,学生背诵有较大难度。我首先为学生设置背诵比赛的情境,接着引导学生
从节到章再至篇的背诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉
悦,培养背诵的兴趣,坚定背诵全文的信心。经过这样的训练,很多学生在课堂
上既能熟练背诵一二章节了。
许多老师常说,当低年级老师容易,教材内容浅显,根本无须备课,只要在
课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想,如果持这种思想上课,教出来的真可
谓是“低年级”了。教师,尤其是一名语文教师,须站在学生发展的角度,从大
语文的角度,认真地研读教材,做到“深入”继而“浅出”,才能授人以渔,做
到“低”入“高”回。
《怀素写字》教学反思范文
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生
发愤学****刻苦练字,养成良好的写字****惯有着积极的影响,符合了一年级学生
初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开,一
些句式符合低年级学生的语言特点,对积累和运用具有很强的实际意义。
本课的教学重点之一就是指导学生有感情地朗读课文。在教学时,我抓住一
些关键词,让学生在读中感悟、体会。如指导朗读:“怀素写字非常认真”这句,
我首先问学生:能不能去掉“非常”,变成“怀素写字认真”?学生说“不可以”
之后又进行了一组换词训练,让学生说一说还可以怎么说,比如“怀素写字很认
真”,“怀素写字特别认真”、“怀素写字很认真”等,让学生在换词中体会到怀素
是一个非常认真的孩子,有了这样的认识,再让学生自己去读一读,体会一下,
在指名朗读时,孩子们的感情就自然出来了。
《怀素写字》教学反思范文
课堂上,为了激发学生情感,我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真
写字的摸样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手,分别引入对课
文第一段、第四段的学****不仅感受了怀素所写的字的形神美,更进一步激发学
生的情感——好奇心:为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而为进一步学****埋
下伏笔,也使倒叙式教学设计得以实施,即先知果,后探因。在孩子们心中产生
了积极因素,提高教学实效。
课文的理解重点是理解怀素练字的方法。我想如果引导学生很好利用怀素写
字的方法,相信会有意想不到的效果。于是在写字教学这块,我打破了以往惯
用的常法,套用了怀素写字的故事激励引导学生。“同学们,想不想当怀素那样
的大书法家呀?”“想呀!”“那怀素是怎样成为大书法家的呢?他是怎么练字的
呢?”学生很流利地答出怀素练字的方法。此时我适时地激励学生:怀素成为一
个书法家是多么不容易呀,他是多么得认真和刻苦呀!今天,老师想看看大家像
不像小书法家的样子。这节课让我们也用怀素写字的方法来练字,先看清字的
形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。学生个个低头观察字形,接着又认
真学****笔顺,看着那一张张那严肃认真的小面孔,我欣慰地笑了。这课的生字,
孩子们写得特别工整。我觉得孩子们都是喜欢被激励的,尤其是老师充满无限真
诚关爱的激励。
《怀素写字》教学反思范文
课文的2、3自然段是重点段,在教学中我注意抓重点段进行理解和学****课
文主人翁怀素的写字方法。即从表示先后的词语入手进行品读,了解怀素练字的
步骤,还有设置坡度帮助学生进行背诵的练****使得诵读到背诵水到渠成。
此外,我让学生当即模仿怀素的写字方法来练****本课的生字,让学生写字练
字环节与阅读教学、写字教学巧妙结合一起,与学生实际结合。这是我们低年级
阅读教学的特点与重点,我想这更是提高我们低年级阅读教学的一次尝试。
另外我们的学生正在学****写日记,我指导学生学****课文中作者描写怀素写字
的段落,正确运用一些表示顺序的词如“先、再、然后、接着、最后……”这样
既能把事情说清楚又有条理。
“教学总是一门充满遗憾的艺术!”
在本课教学中也存在着一些不足,比如有些问题的设计缺少铺垫与坡度,显
得过于琐碎等。这些在以后的教学中都要不断改进与探索。