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丹寨县城关第一小学《数学》学科电子备课教案
(2021至2021学年度第一学期)
效力教师:潘荣红效力年级:三(
2)
丹寨县城关第一小学
年月
电子复习课时教案
学科课题数学三年年级级主备人潘荣红执教人拟授课年时间月日个性化修改及二次备
课第一课时秒的认识1、让学生在认识时分的基础上,认识时间单位秒。知道知识与技能
秒针的特征,初步在学生的头脑里建立1秒的概念,知道1分=60秒。教学目标经历联系
实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生过程与方法的观察、交流、合作探究能力,
并有效地促进个性思维的发展。情感态度与价值观让学生充分感受数学与生活的密切联系,
激发学生积极、愉悦的数学情并感适时进行爱惜时间的教育。教学重点教学难点教学准备
丰富多彩的体验活动,让学生从各个不同的层面来感受秒。使学生初步建立1分、1秒的
时间观念。带秒针的实物钟表、能显示到秒的电子表、秒表、多媒体课件。练习纸。(一)
创设情境,导入新课出示主题图,先让学生描述这些情境。再让学生说一说生活中自己所
经历的比1分钟短的事情及计量的经历。揭示课题?秒的认识?.(设计意图:充分利用学
生已有的生活经验。让学生初步了解计教学过程量比1分钟短的时间需要用秒作单位,感
知秒在生活中的应用,激发学生的学习热情).(二)认识时间单位?秒??秒?引导
学生观察秒针的转动,思考并回答:秒针是怎样告诉我们时间过去几秒的呢?预设:通过
秒针超过的小格数计秒;通过秒针走动时发出的滴答
声计秒。教师应充分肯定,并特别强调:秒针跑1小格的时间就是1秒,秒针跑几小
格就是几秒。(板书:秒针跑1小格的时间就是1秒).(2)计量5秒、十几秒。模拟课
件:秒针走到1大格。使学生说一说秒针跑1大格时间过去了几秒。特别强调:秒针跑1
小格的时间就是1秒,秒针跑1大格的时间就是5秒。模拟课件:秒针走到12小格,使
学生通过观察、思索讲出:秒针走到12小格,时间过去了12秒,进一步鼓励学生通过数
大格提小格的方法,快速排序出来秒针走到的区域,算是出来经过时间。(设计意图:学
生在自学秒的重新认识之前已自学了时、分的重新认识,对于钟面上指针与制度的关系存
有一定的性认识。感此环节中使学生带着问题?秒针就是怎样说我们时间过去几秒的呢??
思索并提问,有助于培育学生的观测能力,唤醒学生对尚无科学知识和经验的应用领域,
也易于教师介绍学生的现实观点).。(1)生产心智冲突,突破
教学难点。师:秒针跑两大格经过的时间就是10秒,那么秒针从刻度12至刻度10,经过
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多少秒?(学生如果没秒针按喱针站立的表象累积。受到惯性思维影响,可以误以为刻度
12至刻度10之间存有两大格,就是10小格,所以经过的时间就是10秒。教师须要非政
府学生交流,并通过观察秒针的站立。进一步明确钟面上指针的运动方向及钟面结构。)
(2)掌控秒针已经从12至10,如果秒针继续走2大格,刚好跑了1圈返回12,经过的
时间就是多长?秒针跑一圈,分针可以存有什么变化?再次鼓励学生观测秒针跑1圈时分
针的变化,体会分后、秒之间的关系,得出结论1分后=60秒。(板书:1分后=60秒)
(3)唤醒旧知,系统整理。师:看见?1分后=60秒?,你能够想起哪些有关的科学知识?
可以融合钟面,使学生说一说秒针跑一圈,分针跑了多少格:分针跑一圈,时针跑了多少
格,使学生对时间单位之间的关系构成整体的重新认识。(设计意图:这一环节的教学须
要学生不断地观测秒针的旋转,教学中可以采用实物钟体为教具,但实物钟的秒针无法随
意敲击,也无法停下,采用不方便。可以采用本书后?多媒体资源?中提供更多的钟表课件,
并使学生直观地看见秒针站立的起点和终点,还能够同时搞上标
记,于学生理解并掌握分与秒的进率。)?秒?的工具。师:怎
样计量用?秒?作单位的时间?预设:学生会提到带秒针的钟表、电子表、秒表等。教师均
给予肯定,并结合学生回答展示电子表、秒表等计时工具。(1)介绍电子表。出示电子
表实物或图片,说明:两个圆点左边的数表示几时,右边的数表示几分,右下角的数表示
几秒。(2)介绍秒表秒表,是体育运动中常用的计时工具,在教学、比赛和训练中常用
来记录以秒为单位的时间。出示机械秒表实物或图片,说明:在它的下面是一个大表盘,
上方有小表盘。秒针沿大表盘转动,分针沿小表盘转动。长针为秒针,秒针每转一圈是60
秒,其中一小格为1秒,一大格为5秒;小表盘内的短针是分针,分针每转一圈是30分;
记数时只要把分针和秒针所指的时间相加就是所测的时间。出示电子秒表实物或图片,说
明:这里两个圆点左面的数表示的是几分,右面的数表示的是几秒,右下角的数表示的是
多少个1/100秒。(3)比较各种计量工具,明确各自用途。(设计意图:充分利用学生
已有的生活经验,认识时间的计量工具,注意让学生体会它们的不同用途。钟面和电子表
主要用来表示时刻,秒表用来计量时间的长短。同时,可以结合计量工具的认识,进一步
体会这三个时间单位在表示时刻和时间长短时的用法。)(三)体验时间的长短,建立?1
秒??1分?的时间观念。。(1)初体验―10秒的小测试。交待任务,明
确游戏规则:老师说?开始?,就闭上眼睛:你认为10秒到了,就悄悄地举手告诉老师;
睁开眼睛后看看是多少秒。(2)反馈交流,验证调整。测试后,反馈交流自己估计的方
法。预设:学生会提到拍手、眨眼、数数等方法。教师要关注估计准确的和偏差较大的两
类学生,让学生说一说他们的方法,再引导学生根据秒针转动的节奏进行验证,准确把握
1秒的时长,调整对估计1秒时长的方法。(3)再次感知。
师:同学们提供更多了较好的方法,例如打拍子;数数等,协助我们体会1秒的长短。
现在我们再来搞一次15秒的小测试,看一看是不是进步!游戏规则维持不变。(设计意
图:从估算10秒的测试初涉,使学生先利用自己对秒的初步认知展开估算,在检验中精
确把握住1秒的时长,再调整自己估算1秒时长的方法:估算15秒的游戏为学生再次提
供更多稳固策略、调整方法的机会。)2、体验15秒的长短。(1)初步认知。教师计时
15秒,使学生挑选一项活动记录活动的次数。(特别注意明晰活动建议:每人从深呼吸、
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投掷纸习机、写下数字三项活动中挑选一项,教师说道?已经开始?后重复自己选好的活动,
教师说道?停在?时,记下活动的次数。)(2)全班汇报交流。(学生专门从事活动的速
度相同,同一项活动的次数可能会相同。)(3)再次认知。使学生自己挑选一项用时比
较长的活动。在15秒内重复搞,记录活动的次数。(设计意图:将抽象化的15秒时间的
长度转变为具体内容的学生熟识的活动的次数,使学生通过专门从事多种活动体验15秒
的时间究竟存有多长,并在交流中体会时间相同、速度相同可以引致活动的次数相同,鼓
励学生高度关注自己的节奏,认识到可以将自己专门从事活动的节奏做为估算时间的标
准。)3、体验1分钟的长短。(1)1分钟的集体体验活动。全班追随秒针的节奏计数?1
分后?(2)联系生活实际,估算一下1分钟能搞够哪些事情。预设:1分钟能够跳绳多少
下,1分钟能够绒兰多少个、1分钟搞多少个仰卧起坐等。(3)1分钟的自定体验活动。
师:挑选你讨厌的一项活动,感受一下1分钟你能搞多够少事情。你可以搞老师给你提供
更多的口算卡片、念这篇《1分钟》的小文章,也可以在白纸上画画或者给老师写下几句
话。课件出具?1分钟能够干什么?的有关消息,拓宽学生视野,体验时间的价值,扩散珍
视时间的教育。(设计意图:通过三个层次的活动,使学生充份体会1分钟的实际长短。
不仅使学生根据标准计时工具介绍?1分后?的实际长度,而且使学生将1分钟的长度与自
己熟识的活动创建起至联系,在创建?1分后?的时间观念的同时,为估算提供更多方法和
标准。同时,在学生活动的过
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