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大班美术《风筝》教学反思4篇风筝大班美术教案反思
下面是我整理的大班美术《风筝》教学反思4篇风筝大班美术教案反思,以供参考。
大班美术《风筝》教学反思1 风筝具有悠久的历史,也是学生比较熟悉的题材,是孩童的一种游戏。但是对于四年级学生来说,放风筝比较熟悉,可对于风筝的制作方法却接触甚少。所以本节课,我结合学生的实际情况,进行了教学设计。
首先,为了激发学生的学****兴趣,请同学们提前准备好家里的风筝,带到学校来,分组进行观赏和讨论。通过这一个环节让学生了解风筝的样式和图案等特征。同时介绍风筝中到处可见的吉祥寓意和吉祥图案。“福寿双全”“连年有余”等风筝图案形象寓意深刻,将情景物巧妙的融合在一起,主体鲜明突出,构思巧妙,趣味盎然,富有独特的格调和浓烈的民族色彩,引导学生民间人们对美好生活的向往和追求。接着,以小组探究为主,教师引导为辅的方式,探究风筝的制作步骤和方法。了解风筝骨架的制作方法及材料,并鼓励学生尝试新的材料进行替代。并总结风筝的制作为扎架子,糊纸面,绘花彩和放风筝。在学生制作时,不能要求学生按照放飞的目的制作。但是可以让学生了解扎架子需要注意比例,对于糊纸面,学生会遇到容易撕裂的情况,需要调整材料或者根据材料选择合适的工具进行黏合。
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整个制作过程中,学生会有各种问题和困难。我建议学生通过多种方法解决,问长辈,查资料,学生相互交流,通过这样的经历,增长知识。
大班美术《风筝》教学反思2 他们的会从中感觉到时自己知识储备和不足,从而会主动地吸取和补充营养,来丰富自己的知识和阅历。而对于那些学****不主动、能力差的学生通过我们的风筝课放起了自己新手制作的风筝,从而看到了自己的长处和价值。感觉到了文化学****与工作实践是紧密相联的,认识到了掌握科学知识的重要性,重新树立起了学****文化课的信心。
制作风筝有成功有失败,成功了会有成就感,而失败就要去换问题的所在,来解决问题,一次不成功,两次、甚至于数次,直到成功为止。这样一个过程无形中培养了学生遇到困难不退缩、知难而进和坚韧不拨的意志品质。心理的承受能力也得到了考验。
活动的实施过程是一个与其它学科相联的、综合的过程。
一、风筝与语文相结合。在学生了解风筝的'过程中,引导他们去搜集有关风筝的诗词,来增加学生对作者的了解,对诗人所处时代背景的了解。即丰富了学****内容又感受到了传统文化的魅力。学生每参加一次放飞或一次风筝比赛之后,有了丰富的素材,就可以由此写出一篇很生动的记叙文。
二、做风筝首先要设计、制图,这与数学学科紧密相连。在制作风筝过程中,“轴对称”对风筝的物体的平衡性很重要。学生比较容易制作出静态下制作出对称的风筝,通过放飞遭到风以后风筝变形了,由对称变为不对称了,这时我们再引导学生利用风筝的制作技术来解决动态下对称问题。有些风筝在设计上就不对称,我们可以利用提线的安装和调整来解决对称问题。学生在实践中很快领悟到其中的奥妙和问题所在。
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三、有着两千多年历史的风筝随着社会的发展而发展,汉朝发明了风筝,战乱的年代风筝被战争所利用。唐代的繁荣兴盛,风筝也作为娱乐工具进入了平常百姓家。通过风筝的变化,让学生来了解到社会在进步,经济在发展,文化及生活****俗也在发生着变化,感受到中国传统文化的浓厚底蕴。风筝课上让学生搜集与相关历史知识、典故来拓展学生的视野。感受到风筝的发明对于社会的贡献是伟大的。
四、风筝与美术有着直接的关系。风筝的题材丰富多彩、造型各异,它更以唤起同学们的想象力,在绘制风筝时有充分的空间留给学生发挥。通过完成一只风筝的美化,感受到风筝绘画近效果的细腻及远效果的生动活泼,体验了成就感。使风筝课与美术课相整合,起到时相互促进的作用。
五、风与风筝放飞的关系,在学生的放飞过程中得到了亲身体验。通过观察风筝在空中的飞行状态来感知风筝遇到了哪各气流。如:风筝直线向上飘动不受人的控制了,这就是遇到了上升气流。风筝把学生带到了大自然,让他们感受到了自然界的万千变化,感悟到很多书本上得不到的东西。
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总之,将更多的学科知识融入到风筝的研究中,既增加学生的知识储备又拓展了知识面。
大班美术《风筝》教学反思3 上完本课,我空出时间让学生质疑,有位学生提出:课文最后一句话我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是,四面明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。这句话怎么理解?说真的,我认为把作者写的《风筝》安排在第一课,未免太难了。因为作者先生的文章语言比较隐晦,作为老师,有时都一下子都转不过弯来,何况是刚进初中的学生?这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位展开讨论,最后请同学来回答:这句话强调地指出:当时封建社会的黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗,必须坚持战斗,不能退缩!
另一位同学接着回答:这句话和第二段中的我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了相照应。我去查有关的资料,作者写这篇的文章是1924年,当时中国正处于军阀统治下,所以,这句话是当时自然气候的描述,也是作者对政治气候的感受。除此之外,同学还提出了许多问题,我都让他们通过讨论自行解决。同学预****课文时,碰到问题能去查找资料,这是一种探究精神的体现;经过讨论解决问题,这是合作精神的体现。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课,我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了,这是值得欣慰的。
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大班美术《风筝》教学反思4 这是一篇讲读课文。讲了“我”和哥哥到体育馆放风筝的故事。全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。第二自然段讲到体育馆放风筝的人很多。第三自然段:“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段:天空中五颜六色的风筝越来越多,非常美丽。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝,以及放风筝时所看到的热闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。
在这个基础之上我开始新授课文。第一自然段:时间?地点?人物?事情?学生能很快地回答问题并理解第一自然段。在讲读时课文时,我先初读课文整体感知,了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学****第二段,主要是人多`风筝多,学会按顺序看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。
如人可真不少,三个一群,俩个一伙有的有的等说明人多。各式各样、有……有等说明风筝多。按顺序观察图,排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥放风筝时,动作的词语。在找出词语之后,再让学生通过演一演的方式进行。在这个环节,学生不会寻找动词。哪些属于动词,生不理解。于是我让学生找一找“我”和哥哥在动的词语。
在我的帮助下,学生能找出个别。再让学生进行演示,由于之前有放风筝的经验,学生在演示的时候,其他学生读句子,演示的学生根据句式演示,比较到位。我再提问:那我们把放风筝的句子顺序换一下可以吗?我出示打乱顺序的第三自然段,请生读一读,演一演。学生就能明白:这不能换,换了顺序句子就读不通了。在理解第三自然段的基础上,我再提问:图上画的和文中那句话相一致?全段围绕那句话写的?按句序读。可以用多种方式读,让学生在读中体会出表达顺序看图读第一句。想象读第二句。重点读第三句。有语气读第四句。学****四至六段主要是让学生积累词语。
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在第七段中培养学生想象能力,围绕中心说一段话。用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。当然还要借助各种图片,帮助学生进行想象。“蔚蓝色天空”“鲜艳”“随风飘荡”等词语比较抽象,通过PPT帮助学生建立起表象和美感!