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《是谁撕碎了青春梦》
我们都有过曾经
青春年少时的肆无忌惮
有充足体力的支撑
总是无忧无虑地
奔往那遥远的地方
是为了实现自己的青春梦
现在想起
是否有些轻狂
假如青春可以停留
假如有人指引
坐着飞机摸白云
有可能不会扑空
可青春随岁月
一刻没有停
也不会由于你体力不支
而停顿走动
青春里太多的辜负
到头来
选择的
只有遁世离尘
《青春留不住》
想把握时间
是一种奢望
不经意会在你的身边溜走
它没有留下任何痕迹
留给我们的是圆满和忧愁
过去的故事
没有头绪
断断续续才能想起
这样的现状和作为
缘由在那儿
责任在谁
是历史的感慨
还是归于自己
缠绕在心里的结
只有在梦里解开
当梦里笑醒来的时刻
方才明白
不珍惜时间
是命运的悲伤
经过了才知道
过去的事很难重现
尽管你依依不舍
岁月年华无法挽留
挥一挥手
告辞昨日的苦恼
青春留不住
岁月依旧不老
永久忘不了地
是青春的无限美妙
《青春思忧》
青春飞扬,无限张狂
弱冠之年,光华尽敛
走着记忆的路
忆着过往的事
那些年华
如镜像般浮在眼前
喜怒哀乐
酸甜苦辣
若深思
安于现状?奋勉图强?
梦醒时分,何去何从
待春去秋来
青春已不在年少
看着夕阳余晖
静想余生
《睡去的青春》
懒春睡去
宛如妖艳的女子
卸了妆
它跟它的梦
夏的夙愿
闭上眼睛
想象那逝去的容颜
点点怜惜
那是她青春的笑脸
闲逛
满眼的绿
寻她的影子
来不及刺眼
揪出一掠鲜红
捡起春的碎片
一瓣夹在嫩绿叶子中凋落的艳
沉沉的
幽幽的香
惊诧不经意间的被打搅
微微的窃喜
当心翼翼
安放在厚厚的
书的尾页
圆它一朵美梦
馨香弥散
醉倒在文字里
《青春不诉离殇》
青春就是这样略带着一丝迷茫和淡淡的悲伤,在微风中甩甩头望向远方,我的方向,一回头撒了一路,点点滴滴的欢乐,斑斑驳驳的泪光。
是谁,窗前读书的倩影让我难忘,是谁,晚睡前将我带人梦乡,
是谁,曾经被我欺侮得哭红眼眶,
是谁,趁我睡觉时将我校服划脏,是谁,胡搅蛮缠总是理直气壮,
是谁,你说不过就打打不过就哭,我还总是让、让、让!
昨天,看你把情书偷偷塞进桌框,昨天,将你的哀痛我静静埋藏,
昨天,你说我不再厌烦,最终有点人样,
昨天,第一次和你坐到咖啡桌旁,昨天,你问我我们的明天是什么样,
昨天,我说我为你孤守天际,你说你为我抛却繁华,如今已是,忘、忘、忘!
青春不诉离殇。
《青春》
告辞从未有过的宁静
我将灵魂从肉体抽离
用指尖划过青葱的岁月
眼中荡漾着月光的青漓
穿过无边的空寂
一点一滴将年华积累
在我的记忆里
谁曾消逝离去
流转了年轮的背影
转身的刹那令我哭泣
捡起岁杪落下的难忘
我用思念修饰粉色的隐秘
用鼻尖嗅过烂漫的紫堇
时间荡漾着青春的白衣
跳过不染尘的高兴
一撇一捺将誓言划去
在我的生命里
谁曾敲碎涟漪
斑驳了参差的剪影
消逝的瞬间让我空寂
假如相逢为了一场遗忘
青春只是一片狼藉
不知谁的心情
止于唇间
掩于岁月
留下让湖水不再轻浅的缝隙
我可不行以再说
青春是那样的沁人心脾
朗读的特点
(一)音声性
诗歌朗读最重要的特点之一就是其音声性,这也是一切朗读艺术的重要特点之一。
朗读是把文字作品转化为有声语言的艺术创作。在这个过程中,不管朗读者对文字作品思想内涵的理解如何深刻,不管他自身的文学素养和艺术修养如何高,也不管他对朗读的整体设计如何精妙,最终都主要表达在有声语言表达上,进一步说,就是朗读者的语音和声音上。由于,听众是通过朗读者的有声语言表达来承受文字作品的思想内涵、了解朗读者的艺术修养、观赏文字作品的艺术魅力的。在此,我们可以这样说,有声语言几乎成了诗歌艺术惟一的载体。因此,只要思想深刻、情感浓烈就能朗读好诗歌的说法是不成立的。
音声主要指朗读诗歌的声音。优秀的朗读艺术家总是不断地进展声音训练的,我们甚至有这样的体验,只要他一张口,听众立即就会被其富于磁性的、动听悦耳的声音吸引住。声音虽然不是诗歌朗读的全部,但是它有其独立存在的意义,是增加诗歌朗读艺术魅力的重要因素。
因此,在进展诗歌朗读的训练过程中,练声既是根底性的工作——它是进展诗歌朗读的必备条件,也是贯穿始终的工作——它制约着诗歌朗读水平提高的幅度。
(二)标准性
标准性主要表现在朗读所选择的文字作品和所使用的语言上。一般来说,朗读时选择的文字作品都是标准的,其思想内容和语言形式大都经过的细心思索,另一方面,要求朗读诗歌要使用一般话。
到目前为止,大家所听到的诗歌朗读绝大多数都是使用一般话的,其标准的语音、标准的词汇、语法为大多数听众所熟识,能为群众所理解和承受;同时,这种标准的语音也最能表达诗歌抑扬顿挫、平仄相间、富于韵律的特点,最能表现出诗歌朗读的艺术魅力。
(三)文学性
朗读不同于日常的说话,这一点主要表达在其文学性上。人们在日常说话时,涉及的话题多种多样,说话的状态也特别轻松,思绪可以是连续的,也可以是跳动的,可以是完整的,也可以是片段式的,只要能到达沟通思想的目的就可以了。
而朗读则不同,一般来说,其文字作品的主题相对集中,有肯定的思想意义,富有情感,文字洗练精致;在朗读时,必要深刻理解文字作品,调动自己的思想感情,用富于表现力和感染力的有声语言进展表达。无论是文字作品还是朗读创作,都带有特别鲜亮的文学性。
我们看到,人们在选择朗读的文字作品时都是特别严格和仔细的,对其主题、思想、遣词造句的要求特别高。事实也证明,文字作品艺术水准的凹凸在很大程度上影响着朗读艺术魅力的凹凸。
(四)艺术性
朗读不同于传播信息的语言表达,如不同于新闻播音。人们在传播信息时,主要是为了把事情说清晰,因此,往往用最朴实的语言表达样态来转化文字语言,音高、音长、音强、音色、语气、节奏的变化都限制在肯定的幅度之内,其朴实性和真实感特别重要。
朗读则不同。因其现场性的要求,所以朗读时声音运用有其特别的要求;因其感情浓烈,所以朗读时语气、节奏的变化幅度相对较大;因其音声性的特点,所以要求朗读者要通过训练增加其语言的表现力和感染力,等等。全部这些要求,都表达出诗歌朗读艺术性的特点。
(五)综合性
朗读艺术是一项综合性的艺术,它不仅要求朗读所依据的文字作品要有较高的艺术水准,要求朗读者对文字作品的理解力、感受力以及有声语言的表现力和感染力要强,有时还要求配乐、灯光、舞美等多种因素的完善协作。这不仅要求这些因素自身的完善,还要有机协作,彼此衬托,相互促进,既不能显出弱势,也不能相互“抢戏”,否则,语言与配乐的力度比照反差过大、内容与环境的风格背离等等都会影响到朗读作品的艺术效果。
此外,朗读者还应把握一些心理学和传播学的学问,能够在现场有效地掌握自己的身心状态,消退紧急心理,了解受众承受心理,与受众进展积极有效的沟通,使自己传达的思想、抒发的感情能够真正达于受众的心中。
所以说,朗读的艺术效果是朗读者综合素养的集中表达。