文档介绍：成都市技师学院徐国强
2012. .
职业能力结构
能力冰山分层体系:
教学工作规范
一、知识目标(理论知识、实践知识、)
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。
二、教师职业通用能力目标
:
依据教学管理文件和教学工作要求,正确编制所授课程的授课计划,做到精细备课、讲授,策划习题课和课堂讨论,进行有效的辅导答疑,准确批改作业与实验实习报告,客观公正地的进行课程考核与成绩评定,合格地完成理论、实验及实习教学任务。
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能将现代职业教育教学技术运用于所
授课程的教学活动之中,能正确地选用
现有教学器材及设备进行演示与示范教
学。
:
实现电工教师能与他人和谐共处、合
作完成教育教学任务。
三、制造业教师通用能力目标
使电工教师能初步构建课堂教学管理
能力、电工学员的教育教学组织能力、师
生间的沟通能力、班组管理协调能力、教
育教学情况反馈能力。
一、职业通用能力(职业核心能力)
是人们职业生涯中,除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,能适应岗位不断变换,是伴随人终身的可持续发展能力。
我国人力资源和社会保障部把职业核心能力分为8项,包括:与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。
职业通用能力分类:方法能力社会能力
方法能力是指主要基于个人的,一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力。职业方法能力包括:“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。
社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。职业社会能力包括:“与人交流”(包括“外语应用”)、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”等能力。
二、制造业通用能力(不同工种人员的通用生产能力)
是表现在一个行业,或者一组存在共性的相近工作领域的能力。
管理能力
组织能力
沟通能力
协调能力
反馈能力