文档介绍：《荷塘月色》教案
第二课时
【教学目标】
通过把握本文的情感脉络,体会作者表达感情的方法。
【教学重难点】
让学生走进作品的情感世界,体会作者颇不宁静的感情。
【教学方法】
通过提问思考讨论,体会作者的感情
【教学过程】:
一、回忆感知,把握脉络。
引导学生回忆本篇课文的基本内容,整体感知和把握作品的基本结构框架和作者的感情。
明确:
文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的语句主要有:
第一段:这几天心里颇不宁静。
第二段:没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。
第三段:我也像超出了平常的自己,我爱热闹,……也爱冷静;爱群居,也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。
第六段:但热闹是他们的,我什么也没有。
第七段:这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。
第八段:这令我到底惦着江南了。
二、深入探疑,引发思考
1、学生根据实际,提出自己不懂的问题。
学生可能提出如下一些问题:
①为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?
②课文第五段,写月光用“泻”不用“照”“铺”,其好处是什么?
③作者说自己心里颇不宁静,为什么写出如此宁静的文章?
④第四段景物描写,为什么叶子写得多?
⑤课文最后一句话“轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已熟睡好久了”是否多余?
⑥心里颇不宁静表现了什么?
⑦第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义?
⑧采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情?
⑨作者为什么会由光和影联想到名曲?
⑩第六段写“热闹是他们的,我什么也没有”,作者为什么会如此伤感?
《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。
2、教师和学生一起梳理上述问题,归类重新整合。
⑴第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。
①为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格