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德育教育案例
第一篇范文:关于德育工作的成功案例(超级整理)
关于德育工作的成功案例(超级整理)
一、沉默是金。
俗话说,班主任要嘴勤,怎么还冒出来个沉默是金呢?来看以下这个案例。
案例:有一次,班上英语测试,我事先上了节复****课,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复****成绩出来后,整体情况很糟糕。发完试卷后,我发现学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:“好了,过去了,关键是以后。”自那以后,学生复****踏实了许多。
二、以身作则。
案例:我们班人数在学校里算少数了,但是清洁区却没有少,尤其是深秋时节,满地有扫不完的落叶,用手推车一车一车的推。开始时候很多同学偷懒,不愿意干活儿,我每次都是带头干,每次都是一身灰土。但是,在我的带动下,班里的团员,入团积极分子都参加了进来,在他们的影响下,很多同学也都加入了扫树叶的行列。相比之下,很多班在上自****前都不能完成任务,而我班经常受到校领导的表扬。每当我们班受到表扬时候我都和大家一起高兴,相互鼓劲。后来每天早上,早来的同学争先恐后地下去打扫包干区,我相信:他们从中享
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受到了劳动的乐趣!
分析:榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。适用范围:几乎所有范围。
三、顾左右而言他。
案例:一天上课,叫起一名学生回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,回答的是前一道题,当然牛头不对马嘴。我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:“你辛苦了,快吃饭!”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。
分析:生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢?
适用范围:合适的场合与时机。
四、收回权利。
案例:班里的卫生是学生按值日轮流表进行的,每小组都有一个组长,值日检查情况由组长全权负责。有一小组完成的值日情况很糟糕,我调查一下,原来是小组长的失职。指导过后,他们组的工作仍不见起色。于是,我就物色了另外一名有能力的同学接替,小组工作大有起色。一段时间后,我将原来被撤换的小组长调职另用,这次,他对待新工作像换了一个人似的。
分析:收回权利,是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来,分析自己的不足。
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适用范围:心理承受能力较强的学生。
正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是,我们应该认识到:所有的方法,基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”。一名初中生受挫案例的辅导与反思
目前,面对初中生厌学情绪越来越普遍的现象,作为教育工作者,能够做什么?本文通过案例分析,力求寻找在现有的教学环境下,如何激发学生内在的学****动机,从而扼制初中生厌学现状。
案例呈现
当小齐敲门进来时,本节课已经上了一大半,明显感觉到他情绪有点低落。课后了解到他按时到了学校,可在校门外徘徊了很久,我隐约感觉到有什么事情。还没来得及给他父母打电话,他母亲已经急切地找到我,说小齐近来很反常,都不想上学,希望我能帮他。我很吃惊,小齐学****一直都很努力,是班上成绩中等的学生,而且身材高大,喜欢打篮球,球技也好,在学校还小有名气,况且初三了,怎么会不想上学?下午放学后我找他到办公室。
走进办公室后,小齐的戒备心很重。为了卸掉他的“防护装置”,我采取了迂回战术。“听说你们最近与三一班打了一场比赛,战绩怎么样?”(从学生感兴趣的话题入手)
他的眼睛开始闪亮起来,“赢得有点悬,比分一直都是不相上下,离结束还有一分钟的时候,比分都还是42:42,在最后的30秒我投进了关键的一球。
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”说到这里,他兴奋的脸都有点微红。(直接切入学生的兴奋点)
我也情绪激动起来,兴奋地说:“不错吗,乔丹第二。”(使其情绪和谐起来)“老师,您怎么知道我的外号?”他吃惊的两眼圆睁。(让学生感受到你在关注他)
我只是神秘地一笑。(知己知彼才能百战不殆)
我话锋一转:“听说你有不想读书的念头?我一直觉得你打篮球是高手,在学****方面也很有潜力,并且你也一直很努力,不是吗?”他缓缓地将头低了下去,表情显的很痛苦。“老师,您不觉得我很失败吗?”“你是指学****上吗?”我很平静地问。(乘胜追击,寻找问题的关键)“是的。”他回答的很简短。
我表情严肃地说:“我很理解你现在的心情。你一定在想,我在学****上已经很努力啦,可为什么总上不去了,是这样的吗?
他使劲地点了点头。“我觉得我学****没有希望了,我想专门训练打球,我想当球星,像乔丹一样。”“你如何看待打球与学****我接着问。(我没有正面接他的话题,而是继续提问,试图揭开他内心深处更多的想法)
他若有所思地回答到:“我也知道学****很重要,妈妈常常告诉我要读书才有出息。小学的时候我的成绩一直都很好,是老师眼中的优生,可不知为什么,上初中后我的成绩总不能拨尖,不管怎么学,我都学不好,我没有读书的天分,我觉得很对不起妈妈。
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”(说到这里,他再一次低下了头
片刻的沉思后,他猛地抬起头:“而打球就不同啦,我特有感觉。”到目前为止,问题已经充分暴露了出来,他不想读书的根本原因在于,进初中后,小学成绩优秀的他,成绩开始下降,他是个自尊心很强的学生,成绩下降让他很没面子,他内心不能接受这样的现实而产生了强烈的挫败感。于是渐渐形成了消极的自我暗示,认为自己没有读书的天分,而在球场上是主角,常常得到是掌声,赞扬声,于是渐渐形成了积极的自我暗示效果。由于最近的几次测试,屡屡失败,更强化了他的失败感。于是有了不想读书、专业打球的念头。而事实上他内心深处是不想放弃学业的。
他能面对现实了
案例介绍
吴某,男,16岁,某普通高中高一年级学生。学****成绩偏低,爱好各项体育运动,特别喜欢打篮球,曾是学校篮球队的主力队员。由于训练时不慎伤到了腿,经广州三家医院确诊伤势涉及到韧带,因此建议他不要参加剧烈运动。这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。对此,他从心理上、行动上都不愿意接受,情绪相当低落,对学****也提不起兴趣,学****成绩是直线下降。而且在口头上常常说大话,