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蜜蜂教学设计一等奖】《蜜蜂》教学设计
课文分析:
《蜜蜂》是人教版三年级上册第四组第二篇精读课文,课文叙述线索清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了严谨的科学态度和求实作风。
这篇课文语言严谨,层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解观察、思考、试验的方法和探索精神。
学****目标
知识与技能:“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。;,培养认真治学的态过程与方法:,预先准备关于蜜蜂的科普知识;,体会做科学研究的严谨、认真。,理解课文蕴含的思想感情。
情感态度和价值观:
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度;、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴
趣。教学重点:通过学****讨论,明确从试验中得出了什么结论,是怎么得到的。
教学难点:了解课文内容,培养观察****惯,学****探索精神。课前准备
生字词卡片(也可制成电脑课件生字的部首和部分笔画可以闪烁)
师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时交流资料,激趣导入
教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?
把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文,整体感知
自读课文。画出不认识的字,读准字音,读通句子。
同桌互读,纠正错误。
教师检查学生自学情况。
,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
c•指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。细读感悟,经历探究
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学****第一自然段。
读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
。知道“我”想做个什么试验吗?
。假如是你,你想怎样做这个试验?(可板书〃试验〃两字)
学****第二自然段。
。下面我们来仔细硏究一下是怎样试验的;请读第二自然段。
画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。
写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
。
♦表示试验做法的词句有没有全部找出?
♦为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?
讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。课堂练****br/>学****生字。
出示要写的生字:论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
书写后,教师用实物投影展示。评议学生写的字。②抄写词语。
第二课时
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复****导入
听写上堂课所学的生字新词。
说说做了一项什么试验是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
试验结果怎样呢?我们继续学****课文。
精读课文,探究结果
激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
、四、五自然段。
。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
再读再思,深入理解。
两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜
蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)
其他同学评点他们的想象是否有道理。
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教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受
到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。赏读片断,表达感情
教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
学生自读体会。
指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
再思导疑,再激兴趣
诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)
教师引读。我们来看看法布尔是怎么说的,好吗?
学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
教师再引。
对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍
中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?指导写字
出示要写的生字:测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
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学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。
拓展活动分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。
教学反思:反思这节课,把握住教学重点:通过学****讨论,明确从试验中得出了什么结论,反思这节课,我把握住教学重点:通过学****讨论,明确从试验中得出了什么结论,是怎教学重点么得到的。在备课时,我牢牢抓住写的就是一个有关蜜蜂的试验。么得到的。在备课时,我牢牢抓住写的就是一个有关蜜蜂的试验。作为实验必须有试验的原因—试验的准备过程---试验的结论。这三。教学中,我设疑激趣,引导学生发现试验的原原因—试验的准备过程---试验的结论。这三。教学中,我设疑激趣,---试验的结论因,试验准备,试验的结果。并且相机进行语文常识的教学。同时以课文为出发点,鼓励学生试验准备,试验的结果。并且相机进行语文常识的教学。同时以课文为出发点,探索课外知识。课前我已经让学生在家里做泡豆子的试验,并且观察豆子的生长过程。探索课外知识。课前我已经让学生在家里做泡豆子的试验,并且观察豆子的生长过程。课堂成教学反思为学生展示和交流的天地。通过小组交流,优秀代表访谈,为学生展示和交流的天地。通过小组交流,优秀代表访谈,学生对泡豆子这个试验顺序已经了然于胸。为仿写第二段试验的过程打下了基础。在上这课时,然于胸。为仿写第二段试验的过程打下了基础。在上这课时,我的教学设计就注重我们三年级了基础“格格作文”格格作文”里让学生写清顺序这个要求。里让学生写清顺序这个要求。引导学生发现观察的顺序,引导学生发现观察的顺序,运用表示时间的词语先、运用表示时间的词语先、再、然后、还。最后引导学生穿句成文。让学生深深体会到作文学****要有观察的顺序。当然,然后、最后引导学生穿句成文。让学生深深体会到作文学****要有观察的顺序。当然,每一节课都会有不足之处,也请同行批评指正。每一节课都会有不足之处,也请同行批评指正。
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《蜜蜂》教案
教学目标:
“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等
14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
,了解主要内容,学****法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准备:
生字卡
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
第一课时
创设情境,导入新课
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同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你
们了解蜜蜂吗?
同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看
他是怎么研究蜜蜂的,好吗?
初读感知
学生自由读课文,注意读正确,读通顺。
请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。
同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
检查自学情况。
,检查认读情况。
,师生评议。
说说课文讲了一件什么事。
朗读感悟
学****第一自然段。
。
。
你们有兴趣跟着一起去做这个试验吗?
学****第二自然段。
。
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,说说“我”的试验是怎么做的。
♦先说给同桌听听。
♦再请两三名注说给全班同学听。
说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。
“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假
如你当时看到这种情景会怎样想?
课堂练****br/>①指导写字。
“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。。
②抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
复****检查①抽读生字词卡片。
②复述第二自然段中做试验的有关内容。朗读感悟
学****第三、四自然段。
教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?
、四自然段。
?这么长的路途,它们用了多少时间?
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假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?
指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
学****第五自然段。
:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。
学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。
说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。
如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?
让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。③学****第六自然段。
,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。
。
?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。
语言实践
教师引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。