文档介绍：该【菜园里教学反思 】是由【秋江孤影】上传分享，文档一共【16】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【菜园里教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。此课中,我直接将情景生活化,并将教学分成了认识生活与探究生活两个层次。
第一层次是通过创设生活化的情景,走入相关认知的园地。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一个个他们急于认识的朋友。当学生们在老师的帮助下,人人都通过自己的努力,知道了这些蔬菜的名字,并读准了字音,认识了它们,欢快的气余就弥漫了整个教室。第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看、闻一闻以及摸一摸,他们自然明白了更多。原来互角像一根绳子”,西红柿红红的、软软的、香香的”,我们吃的包菜就是卷心菜呀”…这些陌生或熟悉的蔬菜的特点,不是老师向学生讲解的知识点,而是学生们独自探究的伟大”成果。学生们通过生活获得了认知,乂通过进一步的认知,明确了更多的生活中的事例,语言也在认识和探究中得到发展。
这个开放课堂,让我们仿佛看到了教育即生活”的教育境界。在这里,教育不再是未来生活的预备,而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识,发展了他们的能力,形成良好的意识和习惯,并激发他们的情感。
一、创设生活情景,激发学生自主学习的兴趣
”生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在教学中,注重从生活实际出发,把教材与生活相融合,让学生在有趣的生活中学习。在学习《菜园里》一课前,我让学生走出课堂,课前跟着爸爸妈妈到菜市场去买菜,认识蔬菜、了解蔬菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题,觉得有趣,不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索,学生在实践活动中,直接感受到语言的魅力。
二、给学生选择的权利,发挥学生的主观能动性。
学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心,重视学习的个性。在《菜园里》教学中,安排的环节使学生有选择的自由,也就是在这样无拘无束的活动中发展个性,发挥学生主动性,缩短了教师与学生的心理距离,还给学生自主选择的权利,形成最佳的心理响应。在《菜园里》一课的教学中,我特意安排这样环节,请学生选择自己喜欢的一种蔬菜,用自己喜欢的方法介绍一蔬菜,这样给学生以选择的自由,也就是在这样无拘无束的活动中发展个性,发挥学生的主观能动性。
三、给学生有展示的舞台,在趣味中学习儿歌。
儿童是学习的主体。但在以往的教学中,学生很难形成主体意识,这样的学习者是很难获得主动发展的。因此,我为了满足学生在教育教学活动中的主体地位,设计丰富的活动形式。如让他们找出自己喜欢的水果,在特定的情景中担任角色,扮演角色为学生提供发展展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人激发学生的兴趣。乂如出示菜园风光图,此时,教室犹如一片菜园,学生在这种情境下,自然而然地理解红绿黄紫真好,菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
四、不足之处
在这一节课的教学过程中,还存在很多的不足和遗憾。
1、声音太大,给学生和听课的老师造成疲惫感。
2、在朗读教学中,指导不够到位。如在指导衣裳”这一轻声词的朗读中,可将词语先从句中提取出来反复读,在放回句中读,效果会更好。
3、教师板书不够美观。四、朗读的形式还不够多等等。在接下来的教学中,定会不断反思改进教学,以求达到最好的教学效果。
一。这样循序渐进、由浅入深
学生在多次与生字词见面后,很自然地记住了,教学效果较好。如此生字教学体现层次性,遵从一年级学生识字的特点,认得快,忘得快。”这样有层次有梯队,通过反复训练,扎实识字,采用多种形式,调动学生自主识字意识、学生对生字的认记一定能得到巩固。学生在学习的过程中始终处在兴奋状态,学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字,并读准了字音,认识了他们,欢快的气余便弥漫了教室,教师教得轻松、愉快,取得了很好的教学效果。
二、在儿歌中识字
识字离不开朗读,朗读能帮助学生识字,读多了,学生与字见面次数也多了,自然字也就记住了。一年级学生如果让他们用单一的一种方法一味地读,学生很快就会厌倦下来,没有了兴趣,自然对识字也就提不起精神了。本课的儿歌琅琅上口,能极大程度地激发学生的朗读欲望。因此,我先放手让学生借助拼音自读,从儿歌中找出本课要求认读的蔬菜名称,通过用问读、接读等形式让学生在读中识字。但是,教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中,我的教学还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上,由于让孩子认读生字的时间太长,导致写字部分没有很好地完成,在写字教学这部分自己精心地进行设计,可惜没能展示出来,没有上真的是非常遗憾,显然,在前面教学中,我一定还存在拖沓的现象,每个环节之间有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言'表达能力和我的课堂效率。
确实学海无涯,教无定法,教学永远是不断改进的艺术,上课更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我们都将不断反思。希望我在以后的课堂上,努力提高我的教学艺术,这些遗憾不再出现。
我在执教了《菜园里》这节识字课后感触颇多,我不仅感受到了学生在情境、生活中识字的快乐;也深切地意识到,教师创造性地教,才会给孩子的学习以极大的动力。
一、创设情境,激发识字兴趣
课一开始,我就从孩子的生活入手,先问学生都喜欢吃什么蔬菜,学生的回答出乎我的意料,原来孩子们的生活经验还真不少,小手一直举个不停,我发现书上的9种蔬菜学生们都知道,而且还说了其他蔬菜的名称。有了这个好的开头,我趁热打铁带着学生走进农民伯伯的菜园里,学生自然也高兴起来。通过仔细观察图片,让他们找出所认识的蔬菜并说出它们的名字,并借助此图片来进行句字练习:菜园里有什么••…有什么••…还有什么••…的句型。这样充分调动了学生的学住本节课九种蔬菜的名称就比较轻松了。
二、分辨蔬菜颜色赞美蔬菜
通过分辨9种蔬菜的颜色,来赞美蔬菜,这一环节的设计,主要是让孩子进一步认识各种蔬菜的特点。因为本课的儿歌琅琅上口,能极大程度地激发学生的朗
读欲望。因此,我先范读,再放手让学生借助拼音自读,然后抽读,最后通过让孩子进行评价,全班再一起朗读。这样反复的读,孩子对蔬菜的了解更深入,如:我大声说蔬菜的名字,学生举起手中的菜跟我说,我举起蔬菜,学生便找出桌子上的蔬菜,在认识这9种蔬菜的同时,我还采用多种游戏的方式,主要目的就是要让孩子进一步熟悉这9种蔬菜。为了掌握蔬菜的特点,我乂设计了』问一答”的形式来读书,进一步巩固了读的成果。我是这样设计的:我问什么宵宵细乂长?”生答:
互角宵宵细乂长。”什'么身穿绿衣裳?”黄瓜身穿绿衣裳”…尽管设计了不同形式的读,但这环节处理得还是有点仓促,有的孩子还是没能够完全读懂课文。
在今后的教学中,我会更加规范自己的教学,打造自己的课堂特色,让课堂成为孩子们学习的乐
教材分析:
《菜园里》是看图归类识字,有字、有词、有儿歌、还有卡通图画,是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。课文通过插图和文字,创设了一个真实的生活情景,与儿童的生活密切结合,拉近了识字与孩子生活的距离,容易让孩子喜欢识字,愿意运用汉字,使学生养成在生活中学语文,用语文的好习惯。
设计理念:
教学目标
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
教学重点
1、正确、流利地朗读儿歌。
2、理解儿歌内容,了解各种蔬菜的特点
3、会写心字。
教学方法
引导学生看一看、读一读、想一想、说一说。
教学准备
教学课件。
教学过程
第二课时
一、谈话导入
1、帅:同学们,今天看到你们表现这么好,吴老师非常高兴,所以把这首儿歌送给你们,你们喜欢这首儿歌吗?一起读吧!
课件出示儿歌:《红萝卜,绿宵菜》
红红绿绿真可爱。吃萝卜,吃宵菜,身体健康人人爱。
2、是啊!蔬菜营养很丰富,多吃蔬菜对身体有好处,小朋友们,你们最爱吃什么蔬菜呢?谁来说说看。
生举手说,帅:这些蔬菜是从哪来的?
生:菜园里(帅板书课题)课件出示插图,谁能把课题读好。
3、小老师读,全班齐读。
二、复习巩固生字词
1、帅:菜园里的农民正在收菜,多热闹呀!昨天菜园里的主人发来邀请函,请我们去参观,想去吗?
2、可是菜园的主人说了,要通过两个难关才能去,咱们一(7)班的小朋友有信心吗?(课件出示带拼音的词语)
一名同学起头,然后全班拼读,把整体认读音节和翘舌音读好。
3、这些词语宝宝很调皮,它们把音节藏起来了,它们说想再考考你们,你们还会认吗?
(课件出示没有拼音的词语)男女生交换读。
三、学习儿歌,巩固识字
1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了,这些蔬菜都有自己的特点,它们都长什么样子,指名说,说得真好。课件出示句子,谁能读一读。读得怎么样?好!来点掌声。
2、有位作家名叫寒枫,他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌(课件出示儿歌:菜园里)
3、大家喜欢这首儿歌吗?帅:这首儿歌共有几句话啊?(4句)
(1)师:老师请4个小朋友来读读这首儿歌!谁愿意声音响亮地读给大家听!
帅:其他的小朋友端起书本认真的听,注意他们是否找对了句子,读的怎么样?(读完,评论)小平委来评一评。
帅:这些同学都把句子找正确了,读得也很不错,表扬他们!
(2)茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。
帅:你们玩过捉迷藏的游戏吗?怎么玩的?
生:一个躲一个藏,那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢?
(看图)这是萝卜地,萝卜哪儿去了?我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢!
(3)辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。
生:辣椒的样子有一端是尖尖的。
出示图片,观察它的形状,象小鸟的嘴巴,尖尖的。
帅:你见过南瓜吗?它是什么颜色的?生:黄色的。(出示课件)
师:刚长出来的南瓜是绿色的,慢慢地就变成了黄色。
帅:我们一起来读读吧!
(你们读得真好,把两个越字读得很重,老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程)
这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,各种颜色的蔬菜都有,形状各不相同。可真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!
四、创设情境,巩固字词
1、帅:我们一(7)班的同学越来越能十。
课件出示(我会读:宵菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。)
吴老师会读了,你们会读吗?指名读,读得真好,鼓掌。小朋友越长越大
2、谁能仿照句子来说一说?
出示课件:
1、南瓜越老皮越黄。
2、天气越来越冷
3、MM
师:大家说得真好,老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒!
4、同学们学习的劲头真高!这些蔬菜能做成美味的菜肴,吴老师最喜欢和白菜做朋友,因为炒的白菜好看乂好吃,乂有营养,你们呢?课件出示:请举手说说。
五、指导写字
1、计字形(心)
蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心,可是有一位宝宝玩累了,想回田字格休息,我们想办法让它睡得舒服一些。课件出示:心。
2、传授写字小窍门:观察这个字,整体占田字格什么位置。
3、说到心这个字,吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢?(课件出现卧钩)你觉这个卧钩,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)我们就叫它卧钩。
4、写好这个心字,三个点的位置也很重要。看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?(三个点的方向不同。)
5、怎样才能写好心这个字呢?(课件演示)谁来告诉大家心的笔顺?
帅:要注意起笔轻,运吧笔重,到钩之前他、要顿一顿再钩。
学生自己描红、临写,老师对学生的字进行指导,体会写心字的要领。
五、总结
帅:这节课我们过得很开心,放学后跟父母去菜市场,认识更多的蔬菜,并把它们画下来。
六、板书设计:
菜园里
豆角一-青一-细一-长
黄瓜——绿
茄子一-r灯笼
萝卜捉迷藏
辣椒一-尖嘴
南瓜一-黄
反思:
依据儿童的特点和教材的特色,本着以学生为主,以学生的发展为本的教学理念,我设计了以下教学思路:首先是兴趣导入,接着创设情景,引导学生自主识字,同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后,运用生活经验,拓展延伸,从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课,比较成功的做到了以下四点:
一、在趣味中识字。
《语文课程标准》指出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。、要关注学生日常识字的兴趣、要激发学生识字写字的积极性。因此,上课一开始,我就设计了参观菜园,和蔬菜交朋友的学习情境,激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点,词语卡片和蔬菜实物相结合,使抽象的文字和具体的实物对应起来,增强了识字效果。通过实物、课件演示,了解蔬菜特点。学生在参观菜园的过程中,运用多种感官,自主探究,感受蔬菜的特点,将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于参观菜园这种设计很感兴趣,在
整个学习过程中,始终处在兴奋状态中,学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字,并读准了字音,认识了他们,欢快的气余便弥漫了教室,教师教得轻松、愉快,取得了很好的教学效果。
二、在生活中识字。
三、依托语言,促进识字。
要提高识字教学效率,必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此,在本课识字教学中,我十分重视学生的口语表达。如:第四关运蔬菜回家这个环节主要就是语言训练的过程,以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。
但是,教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中,还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上,由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长,认读巩固生字的时间就太短了。
朗读这一块,首先:把儿歌读正确。要求使用普通话,口齿活楚,读音准确,不添字漏字。
其次:把儿歌读流利。在读正确的基础上流畅地朗读,对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读,加深对课文内容的理解。
而且学生写字时,心虽然比较容易书写,但用的时间还是较短,只是匆匆而过。
确实,学海无涯,教无定法,教学是件费脑子的事,上课更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我们都将不断反思,不断学习。
在这堂课中,自己感觉还存在着许多的遗憾和不足。
1、时间拖沓,老师话语较多,应把课堂还给同学,让学生多说自己的发现。让学生养成独立自主学习的意识。
2、教学语言不够儿童化,语调变化不大,教学评价语不够丰富。且朗读感情不足,过于平淡。应重点培养学生的朗读技巧,做到读准字音,读通句子,不加字,不漏字。
3、在教学生字时,教师讲解时间过多,时间分配不合理。归纳识字方法不够全面。指导写字时,老师应先明确笔顺,再让学生观察生字的特点,自己发现生字的特点,熟悉生字的每一个笔顺在田字格的位置,老师范写,进而书空。在生练习书写生字,教师班内查看并加以指导。好的可放在幻听片上全班点评。
4、课程后半段时注意力明显涣散,需加强教师的引导、调控课堂的能力,如可编些与课堂有关的课问操,让学生一起做一做,吸引学生注意力,让注意力集中。
5、在学生朗读辣椒长个尖尖嘴”时,学生发现长”是个多音字,教师应及时板书点播。
【设计基本思路】
【第一课时的教学重点、难点】
重点:准确认读豆角等词。
难点:感受学习汉字的乐趣。
【操作步骤及设计意图】
(课前让学生在家长的带领下去菜园里看看,找找认识的蔬菜并找出最喜欢吃的蔬菜。)
1、小朋友,你平时最喜欢吃哪些蔬菜呀?
2、拿出你喜欢吃的蔬菜向大家介绍。
评析:生活中有语文,在生活中学习语文。从学生的生活实际出发。我班的学生来自农村,每个孩子的家里都有菜园,在课前让他们去菜园认认蔬菜、找找喜欢吃的蔬菜,在课始让学生起来说说并拿出来作介绍,充分利用了学生已有的生活经验,把它作为一个很好的课程资源,激活了学生已有的知识,儿童就会在生活的世界中轻松积极地学习。
二、创设情景,投身于虚拟的世界主动识字
1、导语:
帅:今天天气真好,咱们一起参观菜园吧!(课件演示乘着汽车一路上欢快地去菜园。)
生:(一下子聚精会神地看着大屏幕,感觉真的来到了菜园。)
2、感观生词
⑴(课件演示菜园里的蔬菜)说说你认识的蔬菜。
⑵课件随机出示蔬菜和名称。
⑶读一读。
3、自主识字(课件出示不带拼音的生词)
⑴请你把认识的读一读。
⑵指名读。
⑶交流识字的途径。
评析:的确,由计算机构成的虚拟世界博大无边,是取之不尽,用之不竭的资源。一年级孩子喜欢幻想,儿童本身也对游戏、参观活动等等比较感兴趣,完全能够在这个虚拟世界中去学习、遨游。当教师引导说我们乘着汽车再配上音乐动画及背景,孩子感到已经走进了自家的菜园,在菜园里寻找认识的蔬菜,正在主动地学习本课的九个蔬菜名称(也就是九个生词),使整个教学过程变成了儿童感兴趣的一个游戏、一种活动的过程,让课堂成为游戏、活动的场所。
三、开展活动,巩固识字
1、游戏:种蔬菜
四人小组合作,把蔬菜和名称图文结合粘在一起,粘进蔬菜园。
2、游戏:把生字送回家
⑴看看不完整的儿歌,说说你发现了什么?
⑵四人小组合作把儿歌填完整。
评析:学生在合作完成种蔬菜和把生字送回家的游戏中,学到了别人的长处,弥补了自己的短处。两个人交换一个苹果,每个人得到的仍只有是一个苹果,但如果两个人交换一个学习成果,那么得到的将是两个甚至三个、四个学习成果。孩子们在自主的活动中通过合作巩固了知识,激发了学习语文的乐趣。让我们的新课堂充满合作互动、自主感悟的气息。
四、走向生活,拓展课外
(模仿菜园,准备了一些课外的蔬菜,在实物下面挂上带有拼音的蔬菜名称。)
1、找出你认识的蔬菜。
2、向大家介绍你认识的蔬菜。
3、课后请在爸爸妈妈的带领下去农贸市场看看还有些什么蔬菜?
评析:生活是教学的源泉,走向生活,让生活成为我们拓展思维的大课堂,激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。
【实践反思】
1、创设情境,激发学生学习的兴趣。
在上课伊始,我以与小客人”打招呼的方式认识九种蔬菜。同时巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象,创设了让学生参观美丽的菜园画面,和蔬菜交朋友的学习情境。让学生置身于菜园”中学习,运用多种感官,自主探究,感受蔬菜的特点,将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于参观菜园”这种设计很感兴趣,在整个学习过程中,始终处在兴奋状态中,学得主动积极,激起了学生学习的兴趣。
2、采用多种形式识字,调动学生自主识字意识
一年级学生识字的一个特点是记得快,忘得快”。因此在这堂课中,我采取多种识字方法,从读拼音识字,到去掉拼音识字,从自由识字,到小老师”带领识字,再到归类找字一-出前鼻音、后鼻音、轻音、平舌音和翘舌音,这样一步一步,由浅入深,效果非常好。通过这样反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。
3、运用趣味游戏,活跃学生乐趣
一年级学生非常喜欢做游戏,既然游戏可以帮助他们集中注意力,那么课堂上,我就引入了游戏爬楼梯”和我点菜”游戏,通过游戏,既增强了学生的学习兴趣,也帮助学生提高了识字的能力,学生在游戏中兴趣盎然识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。
4、朗读感悟,激发情感
本课的儿歌琅琅上口,能极大程度地激发学生的朗读欲望。因此,我先放手让学生借助拼音自读。然后,通过选读、评读、同桌读、齐读、指读、赛读、表演读等多种形式,以读带讲,并注意有效使用学生在活动中动态生成的信息,引导学生在充分朗读的基础上,感知蔬菜的特点,体验读书的快乐,加深对课文内容的理解。从而培养在读中发现问题,读中探究,读中体验情感的能力。
5、拓展思维,学科整合
在拓展延伸这一环节,我遵循£切为了学生的发展”的核心理念,有意将课堂引向生活,将课内与课外相结合。实现了对教材的拓展、延伸、补充,达到提高学生综合素质的目的。我问学生:除了课文介绍的,你还知道哪些蔬菜?”孩子们争先恐后地回答后,引导他们模仿课文的样子,自己编儿歌,并建议学生放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜,动手为蔬菜制作名签画插图并解说蔬菜的特点。既让学生再一次巩固了识字,乂强化了学生对蔬菜的直观形象认识;既培养了美感乂提高了语言表达能力,体现了语文与美术学科的有机整合。
在这堂课的教学中虽然做到了以上几点,但还存在许多不足之处。例如时间的安排不够科学,在细节处理上不够到位等等。教学永远是不断改进的艺术,我将不断反思,不断进取,以