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竹石说课稿
篇一:
竹石竹石郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,尔东西南任北风。
《竹石》的作者是郑燮(1693——1765),又叫郑板桥,他是清代著名的书画家、诗人,能诗善画,以画兰竹出名。
郑燮曾经担任过山东范县、潍县的知县,当官时因替老百姓办理赈灾救济,得罪了富豪和有权人,他不得已辞官回家,以卖画为生。
这首诗原来是一幅画的题诗,后来渐渐流传开来。“咬定青山不放松,立根原在破岩中。”讲的是翠绿的竹子牢牢地生长在青山上面,它的根须深深地扎在破损的岩石缝隙中。“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”讲的是长在岩石缝隙里的竹子,经受了千百次的磨难,依然坚韧不拔,任凭你从四面八方刮来阵阵狂风。
诗人用“千磨万击”、“东西南北风”和“破岩”比喻竹子在成长过程中的种种困难,而竹子仍然要“咬定青山不放松”,还要“立根破岩中”,把根深深地扎进去。诗人借竹子的这种精神,抒发了他不畏磨难,坚韧不拔的乐观人生态度。我也要学****竹子的这种不怕困难的精神。
竹石咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
注释竹石:竹石》的作者是郑燮(1693——1765),又叫郑板桥,他是清代著名
的书画家、诗人,能诗善画,以画兰竹出名。
郑燮曾经担任过山东范县、潍县的知县,当官时因替老百姓办理赈灾救济,得罪了富豪和有权人,他不得已辞官回家,以卖画为生。
这首诗原来是一幅画的题诗,后来渐渐流传开来。“咬定青山不放松,立根原在破岩中。”讲的是翠绿的竹子牢牢地生长在青山上面,它的根须深深地扎在破损的岩石缝隙中。“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”讲的是长在岩石缝隙里的竹子,经受了千百次的磨难,依然坚韧不拔,任凭你从四面八方刮来阵阵狂风。
诗人用“千磨万击”、“东西南北风”和“破岩”比喻竹子在成长过程中的种种困难,而竹子仍然要“咬定青山不放松”,还要“立根破岩中”,把根深深地扎进去。诗人借竹子的这种精神,抒发了他不畏磨难,坚韧不拔的乐观人生态度。我也要学****竹子的这种不怕困难的精神。
竹石咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
注释竹石》是一首题画诗。
????:
比喻根扎得结实,像咬着不松口一样。
????:
折磨。坚劲:
坚定强劲。
????:
那。这句意思说:
随那东南西北风猛刮,也吹不倒它。
??????[解说]????这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中,基础牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮,竹石受到多大的磨折击打,它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中,隐寓了自己风骨的强劲。“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。
??[作者简介]??郑燮(音谢)(1693-1765),字克柔,号板桥,兴化(今江苏省兴化县)人,清代著名书画家。
????首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”,当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字,又使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验,都从容不迫,视若等闲。第三句“粉身碎骨全不怕”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉,而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀,立志要做纯洁清白的人。《竹石》说课稿各位老师们:竹石》说课稿各位老师们》。
一(教材分析这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。既是赞美了岩竹的题画诗,也是一首咏物诗,开头用“咬定”二字,把岩竹拟人化,已传达出它的风神;后两句进一步写岩竹的品格,她经过了无数次的磨难,长就了一身特别挺拔的丰姿,决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美,而且画出的竹子也栩栩如生。所以这首诗表面上写竹,其实是写人,写作者自己那种正直倔强的性格,决
高傲风骨。不向任何邪恶势力低头的
二(设计理念新课标阶段目标中提出:
低年段以诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。所以我充分尊重学生独特的感受和想象力,让他们反复的读古诗,利用课件的形象性帮助学生想象,获得初步的情感体验,初步感受诗人的借竹咏人。
三(教学目标
1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过诵读古诗,感受竹子坚定顽强的精神。
四(教学方法
1、教法。根据学生的特点,运用多媒体课件直观教学法,图文结合创设情境,充分调动学生的想像来体会诗中的景象。
2、学法。学生通过看图片感受,反复吟诵,来感受竹子坚定顽强的精神。教学重点:
有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点:
通过诵读古诗,感受竹子坚定顽强的精神。
这首诗的诗中有画,具有形象性、可感知性,就从这一处入手,我设计了以下教学过程:
一、创设情境
1、(课件出示《梅花》)导人:梅花》)导人》)
1、2句,师指导;
3、4句,。跟着诗人一起读。(播放音频)6赛诗会。
7、练****背诵古诗。
学生自由练****背诵,交流好的背诗方法。
四、课后延伸自然界中有好多植物都具有优秀的品质,诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读《青松》。下次课大家来交流学****体会。
板书设计:青松》。下次课大家来交流学****体会。
板书设计》的一些设想,望各位评委老师不吝赐教,谢谢~篇二:
《竹》说课稿综合实践活动《竹》的说课稿
一、说教材
1、教材简析《竹》是九年义务教育北京版四年级综合实践活动学科上册的教学内容。本课从日常生活中的竹子入手,让学生学****有关竹的知识,从而养成学生留心观察的****惯,感受知识就在日常生活中。通过竹文化的了解,情感受到熏陶,同时学会一些绘竹的技巧。本课的教学目的是除了让学生在知识上有所收获外,更加注重情感的陶冶与行为****惯的养成。
2、教学目标与重难点的确定根据新课标的原则与要求,综合实践活动学科本身的特点,即贵在动手实践、,以及四年级学生的知识水平。特把本课的教学目标,重难点确定如下:竹》说课稿综合实践活动《竹》的说课稿
一、说教材
1、教材简析《竹》是九年义务教育北京版四年级综合实践活动学科上册的教学内容。本课从日常生活中的竹子入手,让学生学****有关竹的知识,从而养成学生留心观察的****惯,感受知识就在日常生活中。通过竹文化的了解,情感受到熏陶,同时学会一些绘竹的技巧。本课的教学目的是除了让学生在知识上有所收获外,更加注重情感的陶冶与行为****惯的养成。
2、教学目标与重难点的确定根据新课标的原则与要求,综合实践活动学科本身的特点,即贵在动手实践、,以及四年级学生的知识水平。特把本课的教学目标,重难点确定如下》是西师版教材三年级上册第六单元中的一篇课文。本单元的选文是一些引人思考的故事。有教会我们“应该有自己的主见”的《父子骑驴》;有教会我们要“正确认识自己”的《一只梅花鹿》;有让我们知道“不同作法有不同结果”的《三袋麦子》;还有教会我们坚韧、清白做人的古诗《竹石》;以及教会我们要控制自己情绪,不乱发脾气的《钉子》。这些故事充满思
维,饱含哲理。不仅仅是人生的智慧,而且也是人生的修养。学生们在学****这些故事中受到启发,受到教育。学****用辨证的观点认识事物,学会思考与选择,提高他们的认识水平与思想觉悟。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》,主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿,开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角,而抱怨干巴的腿,等到狮子追来的时候,美丽的鹿角差点要的它的命,而难看的腿却让它死里逃生。它处于由知识的学****向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
2、教学目标:父子骑驴》;有教会我们要“正确认识自己”的《一只梅花鹿》;有让我们知道“不同作法有不同结果”的《三袋麦子》;还有教会我们坚韧、清白做人的古诗《竹石》;以及教会我们要控制自己情绪,不乱发脾气的《钉子》。这些故事充满思维,饱含哲理。不仅仅是人生的智慧,而且也是人生的修养。学生们在学****这些故事中受到启发,受到教育。学****用辨证的观点认识事物,学会思考与选择,提高他们的认识水平与思想觉悟。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》,主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿,开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角,而抱怨干巴的腿,等到狮子追来的时候,美丽的鹿角差点要的它的命,而难看的腿却让它死里逃生。它处于由知识的学****向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
2、教学目标》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:
(1)、能认识课后的生字并正确书写。
(2)、懂得认识事物不能只注重外表,更要讲求实用的道理。
(3)、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
3、教学重点、难点读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
为突破教学难点,让学生创造性地学****可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:
(1)图文结合,理解词意。
(2)听录音朗读课文。
(3)借助情境,动画演示梅花鹿的情绪变化的过程。
二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以梅花鹿的情绪变化为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学****语文的基础。再有,中年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用多煤体、录音、动片演示等手段,激发学生学****兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学****培养创新能力和实践能力。
三、说学法这个世界象一个万花筒,丰富多彩,变幻无穷。孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切,他们觉得新鲜、新奇,也充满了许多疑问。童心看世界,有童心的理解。这个世界充满了智慧。我们不但要让孩子们保持水晶一般纯洁的心,还要教给他们许多人生的智慧,做人的道理,让他们变得更聪明、更可爱。
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学****方法”。学生掌握了正确的学****方法,就会产生两个飞跃:
一是由“学会”变为“会学”,
二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学****效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学****方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学****方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读****惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好****惯。
四、说过程围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第二课时中的阅读指导:
(一)复****引如,巩固生字词语。
(二)激趣导新。课件展示(配上音乐的课文朗读)。让学生初步感知课文朗读的方法。
(三)指导朗读,品析重点,感悟明理。
古人云:
“书读百遍,其义自见。”“读”是阅读教学永恒的主题。“以读为本,以读促悟”是阅读教学的基本理念。“读”的形式是多种多样的。大声地诵读,有感情地表演读,轻声地读,默默地读,边读边想,这都是读。在语文课堂上,我们不光要提倡“书声琅琅”,也要提倡“静思默想”。《新课标》中也明确提出了“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,让学生逐步学会阅读、略读、和浏览。”这段话清楚地指出了阅读教学的指导思路。
在《一只梅花鹿》的教学中,我充分利用了文本的语言特色,紧扣文本内容,对读进行了系统的指导。
一只年轻漂亮的梅花鹿在小溪边发现了自己的美丽倒影,深深地陶醉了。“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”“嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。”“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:?唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗??”这几段
话真是文中的精华,文字优美,精妙绝伦,令人惊叹~这段栩栩如生的描写,犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地表演朗读。因此,我充分利用了文本的特点,以朗读为主线,让孩子们自己读,自己悟。首先是初读,要求读准字音,读通句子。其次,精读,读懂内容,体会梅花鹿的心情,感受梅花鹿的心情。最后,进行表演读。将梅花鹿夸耀自己的语言内化为自己的语言,通过朗读体现出来,把梅花鹿陶醉的样儿和看到干巴难看的腿时没精打采的样儿表演出来,达到故事角色与自己融为一体的目的。