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中国特色社会主义政治经济学的构建
政治经济学是国家教导部推举的8大核心课程之一,并被列为第一位。这门课程的教学质量对经济管理类(专业)学生的后续研究有着分外重要的影响。因此,构建政治经济学教学体系,提高教学质量具有重要的理论意义和现实意义。
一、影响高校政治经济学教学的主要方面
(一)思想意识方面
一方面,由于我国处在经济转轨时期和对外开放的形势下,人们的思想观念和价值观念不成制止地呈现出多样化,为各种思潮乘机而入供给了空间和机遇。导致大学生的社会思潮也呈现出多样性和繁杂性的特点。另一方面是来自于西方经济学的冲突。改革开放以后,随着西方经济学的涌入,目前的状况是政治经济学与西方经济学二者并存。但是,马克思主义政治经济学与西方经济学在本质上是完全对立的,假设把两种对立的东西硬捏在一起,其结果必然是相互冲突,让人无所适从,教师作对,学生困惑。
(二)教材方面
从教材方面来看:首先,政治经济学教材内容与现实有差距。如马克思认为只有劳动创造价值,而萨伊等人认为要素创造价值,从市场经济中实际的价值形成与价值调配的关系来看,学生更轻易采纳后者的观点。这类难以自圆其说的内容常使政经教学陷于难堪。其次,目前国内通用的政治经济学教材大致有三类体系:一般理论与特殊理论篇,资本主义片面与社会主义片面篇以及生产—流通—生产总过程篇。这些教材时而调和资本主义与社会主义经济理论,时而刻意区分资本主义与社会主义经济理论,在思想上缺乏协调一致性,势必会混淆教学。
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(三)教师方面
教师是政经教学的核心,教师素质的上下直接影响教学质量。一般而言,我们的传统教法是从根本概念启程,通过规律推理演绎出一套经济学原理,然后围绕这些概念和原理引用一些概括的事例加以分析和证明。实践说明,这种教学的实际效果并不梦想。由于首先它疏忽了某些概念提出的概括背景,使得学识之间很难具有承接性,自然很难让学生理解体系的来龙去脉,只能被动采纳所灌输的内容,很难赢得学生共鸣。其次,教师投入教学的精力与才能都是不够的。教师往往疏于备课、一劳永逸,或是虽期望能够结合实际去讲授政经,却又不擅长把握和提炼,再加上参考资料有限,教学相关资源缺乏,都制约了教师对政经教学的驾驭才能。
(四)学生方面
政治经济学课程往往开设于大一第一学期,面对的是刚从高中过渡到大学的新生。经济学专业属于文理统招型,每班文理考生比例接近。为数众多的理科考生在(学****政治经济学时倍感吃力,抽象的论述更令他们感到空洞和说教,很快就对此门课程产生厌倦或畏难心绪。而文科考生在高中已经学****过片面内容,所以感到上大学后依旧在吃冷饭,于是对课堂教学漠然。另外,学生的学****方法还有待提升,大学教学授课信息量大,讲课速度快,新生转换思维方式需要确定的时间。这都在确定程度上制约了教学质量。
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二、政治经济学教学质量保障体系的内容
综上所述,提高政治经济学的教学质量,构建师生互动型的政经教学质量保障体系具有重要的现实意义。所谓教学质量保障体系,是指由相互联系和相互作用的若干要素结合而成的、具有教学保障功能的系统。政治经济学的教学质量保障体系,包括以下四个片面:
(一)教学目标体系
教学目标体系是指结合不同多层次的学生建立教学预期目标。概括目标又包括课堂教学目标、阶段性教学目标、学期教学目标等片面。课堂教学目标主要指每次课预期学生应掌管的概括内容;阶段性教学目标是指一段时间内(通常是以编为单位)预期要求学生掌管的内容;学期教学目标是指整个学期对学生的总的要求与预期目标。
(二)教学资源体系
这一片面包括教师资源创办、教研经费、教学设施(含软环境)创办。教师资源创办主要是用于教师培训的费用,教研经费主要指为扶助教师成为“双师型教师”,促进教学科研化而投入的教研基金。而教学设施创办既包括教学网路平台创办的相关费用,也包括书籍或期刊的创办费。
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(三)教学过程管理体系
这一片面是整个教学保障体系的核心,包括政经教材改革、政经教法改革、课堂管理以及政经实践教学四个片面。教材改革是力求根据教学的实际需要选择适合政经教材或自编政经教材;课堂管理方面那么是力求设计出一些别致的教学方法,以培养学生的学****主动性;实践教学方面那么是力求把政经教学与学年论文等工程挂钩,类似于西方经济学,组织政治经济学的学识竞赛。
(四)教学监控体系
这一片面包括师资队伍评价、学生评教、专家评价三个片面。通过设计问卷及网上评教等手段建立有效的教学评价机制。教学监控片面是对整个教学质量保障体系的必要反应。
三、政治经济学教学质量保障体系的运行机制
政治经济学教学体系的构建,是在教学实践中不断尝试与摸索的,为此应为师生供给广阔的交流平台,最大限度地促进教学质量提高。本文建议建立以下四大平台,促进政经教学进展。
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(一)构建教师教学进展平台,探索教师教学才能提升的有效机制
为提高教师的教学质量,学院层面应为教师才能的提升搭建平台。为此可以组织教师举行培训,培训的概括内容应紧扣教学方式改革、教学理念转变等环节。另外,学校还应提防平衡教师的学科布局。政经教师对政经的相关课程与交错课程都应有确定的了解,唯有如此,才能以相对客观的视角,相对全面的学识布局来驾驭政治经济学的教学。
(二)构建课程进展平台,探索教学内容和教学方法改革的有效机制
在举行精品课程的建构中,应不断充实教学内容,促进教学方法的提升,也应逐步尝试政治经济学实践教学等相对薄弱甚至是空白的环节,为政治经济学教学体系化创造条件。另外,还应根据本校学生的特点,在全面把握现有教材理论体系的前提下,编写适合本校教学进展目标和学生根基的政治经济学教材,再进一步把教材进展为精品教材,为教学改革积累理论成果。即便是使用既有教材,也可以考虑删除不必要的教学内容,做到重点突出,规律紧凑。
(三)构建学生才能进展平台,探索有效的政治经济学学****方法
教师应斟酌如何提高学生的学****兴趣,努力使学生掌管政治经济学的有效学****方法。笔者认为:第一,可以组织原著经典读书小组,让学生理解政治经济理论的进展历程,这样才能理解马克思主义政治经济学的理论来源以及马克思主义经济学在经济学说史上的地位,才能理解马克思主义经济学明确的阶级立场与学术价值。其次,强化预****环节。譬如可以通过课前测试或提问等方法来强化政治经济学的预****环节。更可以在一些相对简朴或次要的章节安置学生讲课,这样可以在确定程度上激励全体学生参与预****也能察觉教学中的一些新的问题。第三,对根基较差或学****态度不端正的(同学)理应赋予更加关注,引导他们树立学****政治经济学的信仰。
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(四)构建科学有效的政治经济学教学质量监控体系
教学质量监控体系是教学质量保证体系的重要组成片面。首先要对政治教师举行评价。其根本内容包括:教学人员的数量、布局和质量,以得志教学的需要;无论是教师评价和鼓舞机制,完成教师的考核、奖惩。教学人员评价责任由学校领导负责,由人事部门、教务处负责监视。其次,开展教学经费的投资和评价。根本内容包括:政治经济学教学的资金是否能得志教学的需要,四的资金占收入的比例,每四个学生的学费支出增长是符合要求的,有关部门和资金使用等学年教学。结果,考试评价。分开教学和考试,尽可能实现期末考试。
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