文档介绍：幼儿教师需要培养的核心素养 ——相关培训政策解读
裘指挥
江西师范大学教育学院副院长兼学前教育系主任
江西师范大学学前教育研究中心副主任,硕士生导师
江西省高校学前教育中青年学科带头人
江西省家庭教育研究会副会长
南昌市家庭教育研究会会长
北京师范大学前教育博士
QQ:1534318437
手机:**********
愿与老师们共同关注学前教育事业!
(园所开办、师资培训、品牌创建、课题研究)
小系统
中间系统
外系统
大系统
幼儿
环境
游戏
教师
幼儿园
文化/ 亚文化
时空
社区
班级
启发:影响幼儿教育的因素非常多,幼儿生存与发展的环境是复杂的、动态的和无序的。
幼儿教育需要智慧的教师,教师的行为要从盲目的、被动的到自觉的、自主的转变。
一、当前几个重要法规内容扫描
(一)《幼儿园教师专业标准》(试行)
(二)《教师教育课程标准》(试行)(职前幼儿园教师培养)
(三)《 3~6岁儿童学习与发展指南》
(征求意见稿)(马上公布)
(四)《“幼儿教师国家级培训计划”课程标准》(GYEY)
(五)《幼儿园教师资格考试标准》(试行)
(一)《幼儿园教师专业标准》
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
悉尼大学是如何培养中小学(幼儿园)教师的?
(一)《幼儿园教师专业标准》
1、基本理念
(1)幼儿为本
(2)师德为先
(3)能力为重
(4)终身学习
(一)《幼儿园教师专业标准》
(1)专业理念与师德
职业理解与认识(道德修养、认同幼儿园教师的专业性和独特性、团队合作)
对幼儿的态度与行为(关爱幼儿、尊重幼儿人格、生命安全、尊重差异、快乐的幼儿)
幼儿保育和教育的态度与行为(习惯、好奇心、游戏的独特作用)
个人修养与行为(爱心、责任心、耐心、细心;开朗、亲和力;衣着整洁、语言规范、举止文明)
(一)《幼儿园教师专业标准》
(2)专业知识
幼儿发展知识(不同年龄幼儿身心发展特点、了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异)
幼儿保育和教育知识(教育的目标、任务、内容、要求和基本原则;环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法;安全;掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法)
通识性知识(自然科学和人文社会科学知识、中国教育基本、信息技术、艺术)
(一)《幼儿园教师专业标准》
(3)专业能力
环境的创设与利用(氛围、规则、师幼关系、物质环境,引发幼儿自主学习)
一日生活的组织与保育(教育灵活地渗透到一日生活中、有效保护幼儿、科学照料幼儿日常生活、充分利用各种教育契机)
游戏活动的支持与引导(充分利用与合理设计游戏活动空间;支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足;引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面发展) )
教育活动的计划与实施
激励与评价(赏识每个幼儿的点滴、学会观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法科学的评价幼儿)
沟通与合作
反思与发展
我们大家评价教师是否专业的标准是什么?