文档介绍：中班科学探索活动的令
——记一次科学活动《怕水的伞》
苏州高等幼儿师范学校附属教育幼儿园杨艳
科学探索活动就是幼儿自身对周围环境、中一班的材料准备调整后的材料准备
现象、人文景观发生兴趣、出现疑问时,产生解、小纸伞、塑料、三种材料:尼龙布、塑料纸、
伞、布伞白纸
决疑问的愿望,力求尝试解决某些问题,获得结
、没有瓶盖的瓶、瓶盖上开有:的水瓶
果,学习新知识的自主活动。有效的科学探索活、一张大记录表
动能极大限度地激发幼儿探索的欲望,使幼儿体中一班是用的实物“伞”做实验,但是教
会到探索的无穷乐趣。然而探索活动的组织却往室里孩子多且伞占的地方大,操作起来不方便,
往并不如教参所说的那么简单与轻松,只有不断幼儿流动起来很拥挤,影响幼儿操作实验。而本
细心地实践摸索与改进才能真正达到目的。次活动是让幼儿感知哪些材料做伞更好,不会
科学探索活动《怕水的伞》是幼儿首次开展渗水,因此中二班考虑不直接拿伞而是给孩子
实验和记录表格,而“进行渗水实验和填写记录每人一块材料进行实验,材料用一个塑料小盘
表”是活动的难点,幼儿很难掌握。在听取了中子装好,体积小操作一起方便。另外,如果提供
一班的课之后,中二班通过认真分析、反思,调的材料种类多的话,很容易造成幼儿做了实验
整了准备材料和活动环节,在班级中再次开展却不知道自己做的是哪种材料。因此,应尽量减
同一活动,发现课堂效果有了明显的改观,以下少材料对实验过程中带来的干扰。选取了三种
是具体的调整方案以及点滴的体会。质地较不同的材料——尼龙布、塑料纸、白纸,其
一
、操作材料的调整中塑料纸、白纸是常见的、幼儿熟悉的材料,因
当问题具有多个可能的答案时,对老师来灵活性是非常重要的。要尽量鼓励孩子进行思
说,对孩子们的回答做出适当的反应,并不是一考,而不是对他们的回答做出迅速判断。过于果
件容易的事。很多时候,孩子口中的答案,并不断和权威的判断,会破坏孩子们进行思考的动
是老师所希望的那个。例如在《虫虫虫虫爬》的机,阻碍他们说出那些还处于试探阶段的答案。
读本中,老师问道:“虫虫虫虫爬里去”孩这样,孩子可能会把时间用于考虑这个回答是
子有可能会回答“爬到荷叶上”,而事实上,虫虫不是老师所希望的正确答案,而不是去思考所
并不是爬到荷叶上。这时老师可以把这个答案可能的答案。
当作一个可能的答案来接受,可以说“虫虫可能阅读,对于幼儿来说,应该是一种享受快
爬到荷叶上”,然后鼓励孩子再想一想,还有没乐,享受爱的过程。在这个过程中,幼儿能享受
有其他的可能,让幼儿继续观察思考,把孩子的到老师的那份爱——依偎在老师的身边,倾听
回答看成是一种信息加以考虑,利用这些信息着老师的温柔话语,感受环境的优美、舒适。与
来调整自己的阅读指导。“悦”读同行,享“悦”读之乐,启发式阅读,启迪
对于引导性阅读来说,老师回答的弹性和童心,引领未来。责任编辑:胡娟
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此,只要认识尼龙布就可以了。材料放在盘子中, 的形式还不理解,看不懂表格。最关键的因素是
提供的材料要比盘子尺寸大,避免幼儿倒水后, 表格里格子多,干扰幼儿正确填写表格。
水立刻从材料上溢到盘子里,影响实验结果。因此中二班对表格进行优化,先简化表格,
中一班老师提供的实