文档介绍：浅谈现代远程开放教育条件下的人本管理
[摘要]开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利,这不仅意味着对教育对象的开放,更重要的是教育观念,教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在线远程学习,也可以通过面授教学的形式进行,但相对于面授教育,远程教育更适合于实现开放教学。本文中基于现代远程开放教育条件下的人本管理就是由现代远程教育的特点、本质而提出的,所以,通过人本管理的分析,对现代远程开放教育条件下如何进行人本管理进行了论证。
本文通过现代远程教育的内涵及特点的探讨,探讨开放教育的人本管理,因为人本管理的主体是组织的全体员工,远程教育的主体是学生,人本管理讲究的是全员参与管理,远程教育要求每位教师都要有主人翁的精神,打破“以教师为主”原则,树立以学习者为中心的观念。同时人本管理实现组织目标的主要方式是利用和开发组织的人才资源,而远程教育实现教学管理的目标是如何使人力资源实现最大化,因为人才是组织中竞争力的源泉。是组织兴衰成败的决定性因素。人本管理成功的标志是组织的目标与组织的成员的个人目标都能实现,现代远程开放教育试点成功的标志是检验是否达到人才培养模式的要求。因此,用人本管理的方法安全可以实现远程开放教育的管理。
[关键词]远程教育人本管理目标管理
“管”本是指竹制六孔乐器,兼指竹管及与之相似的管子。古代的钥匙为管状,因此钥匙也叫管。《左传·僖二十三年》:“郑人使我掌其北门之管。”“掌其管”是指掌管钥匙的要害工作。“理”本是玉的纹理,作动词指治玉。《韩非子·和氏》;“王乃使玉人理基璞而得宝焉。”后来引申为治理的意思。
由此可知,古人把“管”说成“钥匙”,把“理”解释为“治”,可见管理历来被人们所重视。在现代,管理是社会组织的职能,指一定社会组织对人或事务的管辖与处理,以保证组织内外各要素的相互关系协调有序;发挥整体功能,有效实现组织管理的目标。
本文通过对人本管理理论的运用,分析如何在现代远程开放教育条件下实现人本管理,并以此实现现代远程开放教育的目标。
一、现代远程开放教育的内涵及特点
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构建知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。相对于传统的面授教育,远程教育有这样几个特征:在整个学习期间,师生准永久性地分离;教育机构或组织要通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响;利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容;提供双向通信交流;在整个学习期间,准永久性地不设学习集体,学生主要是作为个人在学习,为了社交和教学目的进行必要的会面。
通常认为,远程教育已经历经三代:第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境下进行活动,被称为“现代远程教育”[1]。现代远程教育的突出特点是:真正不受空间和时间的限制;受教育对象扩展到全社会;有更丰富的教学资源提供给受教育者选用;教学形式由原来以教为主转变为以学为主。
需要说明的是,后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代,不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段相结合,实现资源的优化配置和综合利用,可以说是现代远程教育发展的必然趋势。
显然现代远程开放教育中的“开放”是相对于“封闭”而言的。一般认为开放教育具有这样几个特征:以学生和学习为中心,而不是以教师为中心,更不是以学校和教学为中心;采用各种教学方法手法和教学模式;取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制,凡有志向学习者,具备一定的文化、知识基础,均可申请入学;学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权,在学习方式;在教学上采用多种媒体和现代信息技术手段等等。
开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利,不仅意味着对教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育所以在远程学习、也可以面授教学的条件下进行,但相对于面授教育,远程教育更适合于实现开放教育。现代远程教育与开放教育的结合,就是本文所指的现代远程开放教育。本文中基于现代远程开放教育条件下的人本管理就是由现代开放远程教育的特点、本质而提出的,所以有必要明确人本管理及其特征。
二、人本管理与远程开放教育管理的有机结合
人本管理是一系列以人为中心的管理理论与管理实践活动的总称,它是与“以物为中心”的管理思想相对应的概念[2]。理论界关于人本管理的含义有着多种不同的说法和意见,所以说是仁者见仁,智者见智;目前较为全面的一种观点是:人本管理是一种把“人”作为管理活动的核