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部编版三年级下册语文教课设计语文园地一
部编版三年级下册语文教课设计语文园地一
部编版三年级下册语文教课设计:语文园地一
教课目标:
,注意版块内容难度方面的梯度上升特色,侧重贯穿交融,实践运用。
:从整体上看,本次语文园地学****内容依据课内知识与课外知知趣结合,由字到词再到句子,段落这样的一种梯度上升的。
,实践运用:1.“识字加油站”都是形声字,可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学
生运用****得的写作方法描述一种自己熟****的小动物。
教课要点:
正确识记形声字****得描述动物的写作方法并进行练笔。
教课准备:
教师制作相关PPT。学生采集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字,采集自己
熟****的一种小动物的资料。
教课时数:
课时
教课过程:
第一课时
一、熟读精思品佳句
自学预****br/>读一读以下语句,读准字音,读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾,有时沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地涟漪
开去。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得立刻要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
检查自学成就
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
要点指导学生读好“花骨朵儿”,此中“骨”读为(ɡū),整个词应读出
儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。
【设计企图:这一环节放手让学生自学,一方面迅速回顾本单元优美语句,另一方面也是对学生自学能力的牢固与提高。学生经过自学,可以将这三段文字读通,读熟,真切做到读准字音,读通句子,不添字,不漏字。为接下来的学****打好基础。】
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边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾,有时沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地涟漪开去。”这句话。
学生一边读,一边想象,脑海中出现了如何的画面。
(1)一只爽朗的小燕子在空中翱翔
(2)小燕子身体特别轻盈,与水面的接触不过轻轻地一点。
教师指引学生试试把这类画面描述出来,说一说自己感觉到了什么,而后经过自己的朗读把这类感觉表现出来,学生读得越优异,说明他的想象越丰富,感觉越深刻。
学生读完后,教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
【设计企图:教师应充发散挥学生的想象力,让学生睁开合理的想象,英勇说出自己的感觉,只要学生的描述做到了认真,生动,那么就意味着他已经读懂了这段文字,当学生能做到带着自己感觉读文本的时候,他就能做到有感情地朗读。】
运用方法试试自学
(1)指引学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法,自学“交流平台”的后两段文字。
(2)教师恩赐学生充分的时间睁开学****采纳小组合作学****的方法,帮助学困生完成学****任务。
(3)指引学生英勇说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自己的感
受。
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得立刻要破裂似的。”画面:这朵荷花立刻要绽开了,花骨朵儿已经包不住花瓣了。感觉:作者把花骨朵儿写活了。
学生经过朗读把脑海中的画面描述出来,把自己的感觉读出来。“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬
翅,严丝合缝。”
画面:一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀,特别可爱。
感觉:作者描述瓢虫的动作很认真。
学生试试读出自己的感觉。
【设计企图:这一环节可以检验学生对新****得的学****方法的掌握程度,教师依据学生的自学反响进行指导。这样增强了学生的朗读方法,也能提高学生的自学能力。】
二、分门别类识生字
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预****自学
在“___”上写出以下生字的偏旁,在“()”中给它们注上音节。
援___(
)
掷___(
)捞___(
)
缚___(
)
缭___(
)
络___(
)
资___(
)
贡___(
)
贷___(
)
检查预****br/>教师指名宣告自己的学****成就,帮助学生对于出现的错误进行校订。援扌(yuán)掷扌(zhì)捞扌(lāo)
缚纟(fù)缭纟(liáo)络纟(luò)
资贝(zī)贡贝(ɡònɡ)贷贝(dài)
提示学生注意以下汉字的读音:
“援”前鼻音发音,“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
【设计企图:此环节意在牢固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学****方式为学生自学。】
归纳整理
(1)教师指导学生认真观察这一板块中的三行生字,说一说每行三个生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例,教师指引学生认真观察自己的预****单,从而得出结论:这三个字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推,第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分别为“纟”和“贝”。
(2)学生读一读课本中给这些生字构成的词语,并认真观察这些词语。
教师提示学生:“营救”、“扔掷”、“打捞”,做这些动作都需要身体的一个部位,那就是——手。
师生小结:“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作相关。
学生拓展提高:“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”,这些字的意思也与手部动作相关。
师生总结:偏旁为“扌”部的汉字,其意思与手部动作相关。
3)依据总结第一行生字字义的方法,借助文中词语,试试总结二三行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”,所以其意思都与丝线相关。近似的还有
“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”,所以其意思都与金钱相关。近似的还有
“财”、“购”、“贩”。
教师指导为何以“贝”字作偏旁的汉字与金钱相关。
夏商时代出现了中国最早的钱币──
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金钱相关的字。
【设计企图:这一环节旨在帮助学生经过利用偏旁来识记生字,理解字义,
教师第一帮助学生掌握相应的学****方法,再让学生运用这类方法自主获得新知
识。这样就实现了课堂学****的高效率。】
总结提高
教师指导学生再次认真读一读这九个生字,找一找,每个生字的读音和它的构成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例:
资(次)贡(工)贷(代)
以上每个汉字都有一构成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是这样
援(爰)掷(郑)捞(劳)缚(尃)缭(尞)络(各)
师生总结:这九个生字,其偏旁与字义相关,另一部分与它的读音相同或凑近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义:形声字由表表示义范围的意符(形旁)和表示声音类其余声符(声旁)组合而成。
学生举例说明:
拍:“扌”是形旁表字义,“白”是声旁表读音。
纺:“纟”是形旁表字义,“方”是声旁表读音。
购:“贝”是形旁表字义,“勾”是声旁表读音。
【设计企图:这一环节是总结提高,教师不但帮助学生明确形声字的定义及实质规律,还应给学生实质领悟的机遇,学生经过举例说明,会对形声字这一种类的汉字有更加深刻的认识。】
板书设计:
第二课时
一、精挑细选析词句
部署预****br/>查字典,查找以下四组词语的意思。
(1)幽香浓香(2)涟漪飞扬(3)轻盈轻盈(4)灵巧矫捷
教师检查学生自学状况。
明确词语意思。
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幽香:指平淡的香味。
浓香:浓郁的香气。
涟漪:水面等起伏颠簸;形容起伏混乱。
飞扬:在空中飘浮,飘摆或飞升。
轻盈:轻盈灵巧,简单简单或操作轻松灵巧。
轻盈:不费劲儿。
灵巧:指矫捷,不古板。
矫捷:反响迅速。
【设计企图:这一板块主要观察学生对形近词的辨析能力,所以应第一明确这些词语的意思,但是学生既然已经掌握了查阅字典的方法,所以,可以让学生经过自学完成这一环节的学****br/>师生合作,在详尽语境中区分形近词
(1)教师指引学生比较“幽香”和“浓香”的意思,找找两者之间的异同。
相同:都是表示嗅觉的词语,都和香味相关。
不一样:它们所表示的程度不一样,“幽香”的程度浅,“浓香”的程度深。
(2)提示学生回顾课文《荷花》,想想,荷花的香味属于哪一种?
结论:荷花的香味比较淡,所以,第一句选择“幽香”。
(3)总结方法:形近词的运用是需要详尽的语境的,所以,要区分形近词的差异,就要将这些词语置于详尽语境中进行比较。
【设计企图:要提高学生对词语的解析能力,第一要帮助他们掌握学****步骤,即查找词义,比较解析。而后再此基础上总结学****方法。自然,这需要教师的指导点拨。】
学生运用新的方法解决问题
(1)学生运用在详尽语境中区分形近词这一方法经过自学解决这一板块剩
下的三个句子。
(2)师生共同考据学****结果。
二、由表及里悟方法
部署预****br/>(1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟:
一身漆黑的羽毛,一双剪刀似的尾巴,一对轻盈有力的翅膀,凑成了那样活
泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色,很硬,头部尖端有一只犀牛相同的角。
(2)找一找这两段话中分别描述了燕子和犀牛的哪些部位。
检查自学成就
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(1)指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确,“似”读为“shì”,“甲壳”的“壳”读为“qi
ào”。
(2)描述燕子的:羽毛、尾巴、翅膀
描述独角牛的:甲壳、角
【设计企图:“词句段运用”这一板块的第二部分的学****目标是依旧子写一
种小动物的外形特色。要达到这目标,前提是充分意会例句的写作特色,要意会写作特色,第一要将文本读熟,这可以经过学生自学完成。教师要对学生的学****成就进行检验。】
深入领悟写作特色(1)剥丝抽茧找寻特色
教师指导学生依据自学成就二,找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么
特色。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻盈有力
(2)层层推动总结方法
要将小动物的外形特色描述生动,第一应明确它由几部分构成,而后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特色是什么。
(3)牢固增强学****方法
指导学生依据找寻燕子外形特色的学****方法,自主学****总结独角牛的外形特色。
独角牛:甲壳——铁黑色,很硬
角——像犀牛的角
【设计企图:学生要掌握描述动物外贸的写作方法,离不开教师的指导,所以教师需要进行由浅入深,由表及里的指导,而由详尽的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学****方法,意会写作手法。】
试试写作
学生运用方才掌握的写作方法选择一种自己熟****的小动物,描述它的外形特
点。
教师恩赐学生充分的时间进行写作。并当堂检测学****成就。
三、日新月异读经典
部署预****br/>正确朗读《忆江南》,读准字音,读通句子,注意“谙”的读音,借助资料
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查阅“谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学状况,对个别字进行读音指导。比方“谙”读为“ān”,
它在词中的意思是熟****蓝”的意思是蓝草,叶子可制青绿染料。
解决了字词阻碍后,学生再读整首词。
在朗读中想象画面
(1)指导学生屡次读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句,找出词中所描述的光景,诗人提到的颜色。
光景:江花,江水
颜色:红,绿
(2)指导学生依据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火:太阳从江面升起,把江边的鲜花照得比火还红。
指引学生依据意思想象画面,把这类画面经过自己的朗读表现出来。
学生再读,教师恩赐朗读指导。
教师指导学生依据刚刚一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。
(3)再读整首词,想想,作者在词中表达了什么感情。
师生合作交流:由于作者写对江南的回忆,选择了江花和春水,以日出和春季的背景,显得十分娇艳奇丽,生动地描述出江南春意盎然的大好情形。表达了对江南美好春季的神往。
【设计企图:经典作品需要屡次朗读,所以,这一板块的学****离不开读,学生在读中才能意会心思,感觉经典之美。从而达到熟读成诵的目标也就十拿九稳了。】
板书设计:
教课反思:
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