文档介绍：捕捉“动情点”
科目:语文
教学对象:高二
课时:1课时
提供者:黄修启
单位:民权县高级中学
一、教学内容分析
化用罗丹的那句话,生活中不是缺少“动情点”,而是缺少发现“动情点”的眼睛。初中时我们学过朱自清先生的《背影》,我们都会被感动,尤其是看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买橘子的片段,眼眶都会觉得湿润了。为什么呢?——作者抓住了“动情点”。
二、教学目标
,从自身阅读感受出发,体会什么是动情点,引导学生进入自然的思考状态。
2. 了解“动情点”的特点和表现形式,学会适时地抓住“动情点”。
,学****写作运思的技巧。
三、学****者特征分析
以实践为主,以动态的语文活动为主,在讨论中学会捕捉自己的“动情点”,
四、教学策略选择与设计
,让学生尽情地表达自己的观点,老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的
任务。

,最好先让学生畅所欲言,根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点,然后让作者自己做答辩式讲解,谈谈大家的发言对他有没有启发,有什么启发。

。
五、教学重点及难点
 
1、  怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点”
 2、  理解“动情点”与文章结构的关系。
 3、  通过具体写作练****进行实践体验,在体验中加深对写作原理的领悟。
六、教学过程、
教师活动
学生活动
设计意图
:白居易说过一句至理名言:“感人心者,莫先乎情。”英国诗人塞·柯尔律治也说过类似的道理:“只有动情写成的作品才能动人以情。”同样的话在狄德罗那里也可以见到:“没有感情这个品质,任何笔调也不可能打动人心。”罗丹说:“生活中的美是无处不在的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”可见,作者的“动情点”恰恰就是阅读者的共鸣点。
【活动一】
1。从自身阅读感受出发,学生畅所欲言,让学生自己想想、说说在生活中曾经出现过的动情点。
2、学生齐读名家语录:
文学家乔治·桑说:“生活中的点滴感动,永远存在于只要我们伸出手,就可以捉住它的地方。”
1、引发对课题的兴趣。
 
2、引出作文写作的关键点之一:在于对“动情点”的敏锐感知。
 
 
1、播放视频,触动心弦
2、组织讨论,《噪音的世界》这篇文章,作者的动情点在哪里?动的是什么情?你从哪些字句中感受到动情点?
3、问:何为“动情点”?(“动情点”:情感的触发点。)
例:《噪音的世界》作者情感的触发点是:
明确:在于外界环境对心情所产生的影响,即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。具体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁,转而向往世外桃源般的宁静与清凉。
4、“5·12”地震图集,强化“学生对动情点”。的直观感知。
说明:或触动你的心灵,或牵动你的情思,或引发你的思考,或启迪你的智慧。
简单地说,就是在生活的某一时刻打动了你的内心,牵动了你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神,一个微笑,一根白发,一句话语;也可能是一排大雁,一座高山,一条小河,一间老屋,一朵鲜花;还可能是一件再寻常不过的小事,甚至是一个极微不足道的细节……古人见柳思离别、望月念故人、赏