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【最新】部编版五年级语文下册3月是故乡明讲课稿
【最新】部编版五年级语文下册3月是故乡明讲课稿
【讲课稿】
一、说教材:
《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就以后仍自己的家乡,以月作为抒怀线索,经过对故乡和自己童年生活的回忆,特别是对故乡月色的动人描述,抒发了作者对故乡永久的想念与惦念。
作者奇妙设题,用唐朝诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目,统率全文,揭穿主旨,确定文章的感情基调;加强文章的文化内涵。因为杜甫这句诗是千古名句,特别能引起读者的共鸣,被广为传诵。用它来做题目,更能表达作者的思乡之情。
作者奇妙安排文章结构。开篇点题,总结全文,引起下文,为下文做铺垫,
设置悬念,引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山,到水,从而过渡到家乡的
水,过渡到作者的童年生活,并经过异乡月亮与故乡月亮的比较,表达自己对故
乡的想念。结尾处短短几句话,把全文的感情推向了高潮。
本文的主旨是表达对故乡的想念之情,文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的想念之情服务的。在文中,作者经过对故乡月亮的详尽描述,表达了对故乡的想念之情;捉知了、看月亮、游乐、做梦这些童年趣事都跟月亮相关,写
这些事也是环绕着月亮来写的,这样更能表达出对故乡的想念;经过在济南、北京和世界其余地方见到的月亮与故乡月亮的比较,表达对故乡的深情;作者拿观月胜地朗润园与故乡的小月亮比较,表达浓浓的思乡之情,正如作者所说,“可是,每逢这样的吉日良辰,我想到的却依旧是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”;
最后作者直抒胸臆“月是故乡明,我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的想念。
二、说教课目标及重难点:
教课目标:
1)学会文中的“徘、徊”等16个会认字,读准多音字“燕”等;会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱蒙湖、平沙无垠、碧波万顷、雄伟雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语,经过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2)默读课文,谈谈作者由月亮想到了哪些旧事和经历,产生了哪些内心感觉。
3)在屡次阅读、领悟感情的基础上,领悟作者对故乡永久的想念与惦念之情。
4)经过对本文的学****学生学会独立阅读与思虑,经过交流,表达自己的阅读感觉。
5)经过学****和交流,认识故乡对一个人成长的重要意义,激发学生对家乡的热爱之情。
6)采集一些思乡的诗文,和同学交流。
7)学****作者留神观察生活,专心感觉生活,真实地表达自己的感觉。
教课重点:
默读课文,谈谈作者由月亮想到了哪些旧事和经历,产生了哪些内心感觉;
在屡次阅读、领悟感情的基础上,领悟作者对故乡永久的想念与惦念之情;经过学****和交流,认识故乡对一个人成长的重要意义,激发学生对家乡的热爱之情。
教课难点:
默读课文,谈谈作者由月亮想到了哪些旧事和经历,产生了哪些内心感觉;在屡次阅读、领悟感情的基础上,领悟作者对故乡永久的想念与惦念之情。三、说学情:
学生在四年的学****和阅读中已经掌握了必定的阅读经验,有着自己独到的阅读体验。对于作者来说,对家乡的景和事充满了深沉的感情,对于每一个学生来说,他们每一个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了必定的感情。课文里面的各种趣事,很多学生可能都有着同样或相似的亲自经历过,课文表达及表达吻合学生的心理,简单引起学生感情的共鸣,从而在文章中获取感知,发展想象力,
锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”“八月湖水平”等可能比较陌生,理解起来也有必定的困难;学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、雄伟雄奇的顶峰、朗润园、燕园胜地、
荷塘月色等可能认识极少。对于这些比较陌生、认识极少的地方,教师合适增补相关资料,指引学生结合课文内容进行理解和感悟。四、说教法和学法:
说教法:
以趣***,以读悟情,在读中理解、感悟、想象。
说学法:
自主阅读,合作研究。
五、教具准备:多媒体课件
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六、说教课流程:
交流古诗,激趣导入。
指引学生从交流与月亮相关的古诗下手导入课题,并认识作者的相关资料,激发学生读书的兴趣。为感觉“月是故乡明”做感情铺垫。
解说题目后,激发学生思虑和交流看到这个题目你都能想到什么?并指引学生由题目想到文章的主旨是“想念家乡”;想到题目的出处是杜甫的《月夜忆舍弟》;联想到与月亮相关的其余诗句。并结合课文进一步认识作者要用杜甫的诗
作为题目是为了统率全文,揭穿主旨,确定文章的感情基调;加强文章的文化内涵。并进一步领悟到杜甫这句诗是千古名句,特别能引起读者的共鸣,被广为传诵。用它来做题目,更能表达作者的乡思之情。
整体感觉,理清序次。
经过阅读,指引学生在学会字词的基础上,认识作者以“月”为线索,从对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单解说;是对故乡与童年的回忆;作者走开故乡以后的生活,经过异乡月亮与故乡月亮的比较,表达自己对故乡的想念;对前面的响应,也是作品在对故乡与童年的回忆和在异乡对故乡的想念的记述与描
写以后,感情的自然爆发等方面进行描述的。
认识作者童年趣事,感悟作者的表达方法。
指引学生学****文章开头,认识作者开篇点题,总结全文,引起下文,为下文
做铺垫,设置悬念,引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山,到水,从而过渡到家乡的水,过渡到作者的童年生活。
教课中,指引学生按课文的表达序次认识作者回忆的童年生活中的几件趣事:躺在坑边场院的地上数星星;在古柳树下点篝火,摇树捉知了;在大苇坑边望月游乐;梦月亮。指引学生认识这些童年趣事都是环绕着月亮来写的,都跟月亮相关,更能表达出作者对故乡的想念。
增补资料,认识表达方法。
教课中,教师合适增补风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、雄伟雄奇的顶峰、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等相关资料,
指引学****认识作者经过在济南、北京和世界其余地方见到的月亮与故乡的月亮的比较,表达对故乡的深情;作者拿观月胜地朗润园与故乡的小月亮比较,突出作者对故乡月亮的喜爱,更能表达作者对故乡的迷恋,以及对故乡的想念之情,正如作者所说的“可是,每值这样的吉日良辰,我想到的却依旧是故乡苇坑里的那
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个平凡的小月亮”。使学生感觉比较手法的作用是经过比较,突失事物的特色,更好地表现文章的主题。
指引学生结合全文理解文章的结尾处短短几句话,感觉其作用是概括全文并把全文的感情推向了高潮。
认识表达方法,学以致用。
指引学生结合全文认识为了表达本文对故乡的想念之情这一主旨,作者运用
描述、比较、直抒胸臆等手法写思乡之情。第一,经过对故乡的月亮的描述,表达了对故乡的想念之情;第二,经过在济南、北京和世界其余地方见到的月亮与故乡的月亮的比较,喜爱故乡的小月亮,表达对故乡的深情;第三,作者拿观月胜地朗润园与故乡的小月亮对比,表现浓浓的思乡之情;最后作者直抒胸臆表达对故乡的想念。
在学生掌握了作者的表达方法后,鼓舞学生在小练笔中学****作者的表达方法,表达自己的感情。达到了语文教课由读到写的教课目标。七、说作业设计:
鼓舞学生采集和累积与月亮相关的诗词和文章,并分享给自己的同学,以提升学生的语文涵养,培育学生对语文的兴趣。八、说板书设计:
板书设计含概了本文的两个重点,一是课文的主要内容:简单解说思乡名句“月是故乡明”;对故乡与童年的回忆;作者走开故乡以后对故乡的想念;响应前文,感情爆发。二是透过文章作者要表达的思想感情:对故乡永久的想念与惦念。突出了本单元的语文因素“领悟课文表达的思想感情”。
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