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教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线中的9个生字只识不写,理解由生字组成的新词。
3、懂得鸟是人类的朋友,要爱惜鸟类!
教学重难点:
重点:识字、写字。
难点:有感情地朗读课文。
学具预备:
课件——有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!<br****惯养成训练点:培育学生正确的书写姿态和标准书写;
培育学生有感情地朗读的****惯。
教学课时:
两课时
第一课时
(一)导入揭题
:今日,我们学****一篇新课文《放小鸟》。
:放小鸟。
,齐读题。
:读了课题,你们想知道些什么?
过渡:读了课文,信任你们自己就能明白了。
(二)初读课文
,出示要求:读准字音。
(出示生字词)。
⑴自由读。
⑵同桌互读,相互订正。
⑶指名同桌读。
⑷“开火车”读(提示多音字“着zhe”),留意正音。
⑸指名领读一类字。
过渡:读准了这些字音,我们就能读通课文了。
,出示要求:读通句子,读准字音。
(依据实际状况作出相应的指导,让学生练读)。
:谁要放小鸟?为什么要放小鸟?
,说说其形状。
过渡:我们书中的这只小鸟长的什么样呢?
(三)学****第一自然段
。
。
⑴指名读。
⑵指导朗读:读出宠爱的感情。
⑶自由练读。
⑷指名读。
、三句
⑴引读。
⑵指名读。
⑶指导朗读:读出焦急的语气。
⑷自由练读。
⑸指名读。
过渡:我这么担忧小鸟,接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学****br/>(四)教学生字
“闪”、“非”、“找”、“想”。
。
。<br****字册》。
其次课时
一、复****过渡。
1、师:上节课我们一起学****了15课的字词,现在我想来考考大家,你们敢承受我的挑战吗?
2、提出要求:(1)把词语读精确。
(2)假如能读出词语的意思就更棒了。
3、出示词语卡片,学生朗读。
翅膀羽毛绿色的羽毛黄色的嘴巴
一闪一闪的眼睛(小朋友,你的眼睛会一闪一闪吗?)
忽闪忽闪的眼睛
得意特别得意非常得意特殊得意
焦急着急
一动也不动(“一动也不动”的样子该是怎样的?谁再来读)
感谢你
二、学****课文第一段的第一句。
1、读题过渡:这节课连续学****放小鸟。这篇课文主要讲了什么呢?小放掉的这只小鸟是什么样的呢?
2、读一读第一段,把写小鸟样子的句子用“——”画下来。
3、指名读一读自己画出的一句话。
4、出示第一句,你再认真读一读:你觉得这是一只怎样的小鸟呢?
5、点出“特别得意”并读好。你从哪些词语看出来的呢?
随学生答复,点出以下词:
A绿色的黄色的(读好,小结:它的颜色很美,说明很得意。)
B一闪一闪的(它的机智也让你觉得得意。)
6、这样的小鸟你喜爱吗?请你读得让大家都喜爱它。(指名读、齐读)
7、小结过渡:这句话先写了小鸟全身的羽毛,再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候,还可以这样说:
姑妈送我一只小鸟,羽毛,嘴巴,,特别得意。
8、请你再读一读,这句话中的“特别得意”还可以放到哪里?
过渡:这么得意的小鸟,假如你有了,你会怎么做?(让学生自己谈谈)可是小为什么还把它放了呢?请你把这两段话多读几遍,然后好好想一想。
三、学****第一段的2、3句和其次段。
1、出示第一段的其次句到其次段两段文字。
2、学生读一读屏幕上的两段,然后四人小组争论。
3、学生沟通,依据沟通随机学****这两段。
(一)第一段的最终两句
1、出示:我把它放进笼子里,……,不知道怎么办才好。
2、点出“一动也不动”,这个词告知我们小鸟怎么了?(不吃也不喝)
3、看到小鸟这样,当心里怎样?点出:焦急
4、小急得不知怎么办才好,他为什么会焦急呢?
(依据学生答复,点读课题。)
5、你看到小鸟这样,焦急吗?请你把这种感觉读出来。
(指名读出示的两句话,齐读。)
过渡:小还由于什么要放小鸟呢?请你再读读这段话。
(二)学****其次段
1、随学生沟通,随机点出:叫起来叫唤。
2、妈妈在窗外叫唤,你觉得她似乎是在对小鸟说什么?
(1)出示:妈妈在窗外叫唤,似乎在说:“”
(2)她在说这些话的时候,你想想她还会怎么做?
出示:妈妈在窗外()叫唤,似乎在说:“”
3、小鸟朝着窗外叫起来,似乎在说:“”
出示:小鸟朝着窗外()叫起来,似乎在说:“”
3、此时此刻,小鸟和妈妈相见却不能相聚,心里怎样?
读句:那声音听起来多着急呀!
4、小听到它们这样叫唤,心里会想些什么呢?
(随学生沟通,读题。)
5、小结并指名朗读其次段。(留意提示想的话只能让自己知道)
过渡:是啊,我们只有给鸟自由,让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。(板书:爱)并再次读题。小鸟放走了,你替小鸟感到快乐吗?
四、学****三四段
齐读三四段,强调正确的读书姿态。
过渡:教师这里也有一只小鸟,你觉得怎样?谁来把它的样子说给大家听?你可以仿照刚刚学的一段来说。(再次出示第一句)
【小学语文一等奖教案】