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小班关于力的科学教案篇1
设计意图:
感知5以内的数量是小班幼儿数学学****的一个重要内容。《3~6岁儿童学****与进展指南》明确提出,要“利用生活和嬉戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念“。依据小班幼儿的年龄特点,我们创设幼儿熟识的、感兴趣的“包饺子“情境,支持与引导幼儿在嬉戏中进一步感知5以内的数量。活动中教师通过提出若干开放性的问题,将以“点数“为核心的多种数学内容蕴含其中,形成一个布满挑战的数学学****环境,激发幼儿积极尝试,主动猎取数学阅历。
操作卡片设计简洁、奇妙,由于饺子的数量、摆放位置和拍摄角度不断转变,卡片上呈现了整齐、散乱、遮挡、干扰、围绕等不同摆放形式的饺子,不但加大了点数难度,而且增加了点数的乐趣。
由于小班幼儿年龄特点昕限,整个操作过程需要幼儿克制动作、时间、材料等多种因素的干扰,仔细专注地完成操作任务,有助于培育幼儿的学****品质,并给幼儿带来积极的情感体验。
目标:
(整齐、散乱、遮挡、干扰、围绕等)的影响,正确感知5以内的饺子数量。
,精确地完成“按数量包饺子“的任务。
,体验数数的乐趣。
预备:
。
。
,每个娃娃的身边分别摆放着3、4、5的点卡。
,电视机。
:不同摆放形式的饺子实物图片(如图)每人4张,小盘和彩泥球各若干(数量要充分,够每人包4盘饺子)。
过程:
一、进入嬉戏情境,回忆前期阅历
。
师:娃娃家的娃娃们想吃饺子了。今日,我们就来给娃娃包饺子。
师(出示一盘“饺子“):瞧!这是什么?你会包饺子吗?
“包饺子“(附后)。
二、排解饺子摆放形式的影响,正确感知5以内的饺子数量
,初步了解操作要求。
师:这里都有什么?(卡片、盘子和彩泥。)要让我们做什么?(包饺子。)包几个?你是怎么知道的?
师(小结):对,这些材料是包饺子用的,卡片上有几个饺子,我们就要包几个饺子。
,学****正确点数5以内的饺子数量。
师:桌子上有一些卡片,每一张卡片上的饺子都不一样,快去数一数。
(幼儿练****点数,教师观看指导,针对幼儿的点数状况,选取“遮挡“和“干扰“摆放形式的饺子卡片各一张。)
“遮挡“和“干扰“摆放形式卡片上的饺子进展点数。
师(出示“干扰“卡片):这张卡片上有几个饺子?还有什么?它是饺子吗?能不能数?
师(出示“遮挡“卡片):这张卡片上有几个饺子?这个饺子只露出了半个要算进去吗?我们在数饺子的时候可不能把它漏掉了。
三、学****根据数量要求包饺子,并按数量分类摆放
,了解每个娃娃要吃几个饺子。
师:娃娃们都饿了,看看他们都要吃几个饺子?你是怎么知道的?
。
(1)教师示范包4个饺子:先点数卡片上的饺子,将卡片插在盘沿上,再包出相应数量的饺子放在盘中,最终进展点数检查。
(2)师:我的饺子包好了,应当送给哪个娃娃吃?送饺子的时候要大声说:“娃娃,请你吃4个饺子。“谁来帮我送?
(3)请一名幼儿送饺子,鼓舞全体幼儿学说:“娃娃,请你吃4个饺子。“
:给娃娃包饺子并按数量分类摆放饺子。
教师观看指导,引导幼儿边操作边叙述:“卡片上有×个饺子,我包了×个饺子,盘子里的饺子和卡片上的饺子一样多。“同时,帮忙力量较弱的幼儿依据卡片上饺子的数量包“饺子“,提示幼儿包完一盘“饺子“后再次选择卡片进展操作。
。
(1)师幼共同做手指放松嬉戏,吸引幼儿围坐在教师跟前。
(2)教师依据幼儿的操作结果,提前选取两、三盘饺子引导幼儿进展展现共享,对正确的操作赐予确定,对错误的操作进展订正。
师:你们真能干,给娃娃包了这么多饺子。这一盘有几个饺子?为什么要包×个饺子?
师:这一盘“饺子“和卡片上的饺子不一样,怎么办?
四、完毕活动
鼓舞还想操作的幼儿连续操作,提示不想连续操作的幼儿将饺子卡片根据数量放到相应的点卡盒里,活动自然完毕。
延长活动:
将材料投放到娃娃家或娃娃餐厅供幼儿连续嬉戏,可依据幼儿的力量适当增加卡片上饺子的数量。
附手指嬉戏:包饺子
“咕噜““咕噜“擀擀皮儿,(左手手心向上,右手在左手手心上做擀面杖滚动的动作)
“哗哗““哗哗“和和馅儿,(伸出右手的食指在左手手心上做搅拌状)
“嘿哟““嘿哟“捏捏边儿,(左手五指聚集,右手在左手手指上做捏饺子动作,最终捂住左手手指停住)
咝--(做闻饺子动作)
咂一咂一咂一咂一(做流口水动作)
香喷喷的饺子给谁吃?(教师大声问)给我吃!(幼儿大声答复)
小班关于力的科学教案篇2
活动目标:
1、在好玩的试验活动中观看感知鹌鹑蛋在白醋中的变化。
2、尝试用记录表的方式表现试验结果。
3、对科学活动感兴趣,有探究的欲望。
活动预备:
1、鹌鹑蛋每人2个,一次性杯子每人2个,旧牙刷每人1把,毛巾每人1块,记录表每人1张,标记每人1个,篮子每人1个。
2、白醋、水、蜡笔若干。
活动过程:
一、谈话引起兴趣。
1、出示鹌鹑蛋t:小朋友看,这是什么?它长的什么样子?身上还穿着一件什么颜色的衣服?(有斑点、花衣服)
2、出示白色鹌鹑蛋t:有位魔术师朋友变了一个魔术,帮鹌鹑蛋变了一件新衣服,看,是什么颜色的新衣服?它怎么就会变成白色的呢?(幼儿猜测)
二、做试验。
1、区分水、醋,贴标志。
①t:究竟这个朋友变了什么魔术呢,不如我们先拍拍手把它请出来问一问吧!
②t:你们的掌声真热闹,一下子就请来了两个朋友,可是,在这两个朋友中只有一个才是真正的魔术师朋友。看看,这两个朋友住在哪里?长得是什么样的?(透亮液体)你们猜猜是什么?(幼儿猜水)
③t:告知你们,这里面一个是水,一个是醋。小朋友你们有什么好方法可以推断一下?(引导幼儿闻一闻,区分水和醋)
④t:水闻上去怎样?(没有味道)那醋呢?(酸酸的)做个酸酸的表情。
我这里也有一个酸酸的表情,我轻轻地把它送给白醋。
⑤贴酸的标志,并相互验证看看是否贴对。
2、猜一猜。
①反应幼儿推断状况。
t:你用了什么方法来推断的?
t:我们刚刚把鹌鹑蛋区分出来了,究竟谁才是鹌鹑蛋真正的魔术师朋友?见证奇迹的时候到了!(是同时将2个鹌鹑蛋放进醋和水的杯子中),究竟鹌鹑蛋放在水里会变白还是放在白醋里会变白呢?(幼儿猜)
②介绍统计表t:假如你觉得鹌鹑蛋放在水中会变白吗?假如你觉得能就在问号下面的格子里打勾,反之就打叉。
③幼儿猜测记录。
t:现在请你轻轻地把统计表和小蜡笔从你的小椅子下面请出来。
3、做试验,观看鹌鹑蛋在水里和白醋中的现象。
t:见证奇迹的时刻到了!现在,我们要用小手亲子来做一做这个小试验。教师给你们每人预备了2个鹌鹑蛋,请你轻轻地将它分别放入水里和白醋里,从杯子口认真的观看它们,你发觉了什么?
t小结:我们发觉在水里的鹌鹑蛋没有任何变化,而在白醋里的鹌鹑蛋身上会有很多小气泡。
4、洗鹌鹑蛋t:下面我们请来了牙刷帮帮助。
①t:请你先轻轻地用手拿出住在水里的鹌鹑蛋,请你轻轻地刷一刷,发生了什么变化?(刷完后放回水里,用毛巾擦擦手上的水)
②t:再请你轻轻地用手拿出住在白醋里的鹌鹑蛋,请你轻轻地刷一刷,你都发觉了什么隐秘?(刷完后放回白醋里,用毛巾擦擦手上的醋)
③做记录要求:刚刚你用牙刷刷过后,发觉水里的鹌鹑蛋怎么样?(没有变化就打叉)放在白醋里的鹌鹑蛋怎么样?(变白了,就打勾)
④将幼儿的记录表放在黑板上,反应幼儿的记录状况。
5、小结:
鹌鹑蛋为什么放在白醋里会变白,而放在水里没有变化呢?由于白醋是酸的,酸的东西很厉害,它有腐蚀性,能咬像蛋壳一样的东西,所以鹌鹑蛋才会变白。我们的身体里也有和蛋壳一样的东西——牙齿,我们的牙齿也是怕酸的,我们吃的许多东西在牙齿缝里塞的时间长了就会变成酸的东西,就会损坏我们的牙齿,所以我们要做到每天早晚刷牙来爱护我们的牙齿。谁是每天刷牙的,举手让教师看看!
三、和幼儿一起念刷牙儿歌,教育孩子爱护牙齿。
小牙刷,手中拿,早起晚睡先刷牙,小牙刷,沙沙沙,从上往下轻轻刷,从下往上认真刷,爸爸妈妈夸奖我,是个讲卫生的好娃娃。
活动延长:
大家看,教师手里拿的是什么?(变软的蛋)这是鹌鹑蛋放在白醋里好几天的样子,变成什么样子了?(软软的,像没有蛋壳了)哇!酸的东西真的好厉害呀,所以我们肯定要好好爱护我们的牙齿。现在请你端起白醋,我们回到教室里再认真地观看,看长时间在白醋里究竟能不能变成这样,好吗?
小班关于力的科学教案篇3
活动目标:
1、培育幼儿良好的科学素养,激发探究四周事物的兴趣。
2、通过试验,让幼儿发觉物体加重后,落下来的速度就不一样。
3、学****用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。
4、主动参加试验探究。
活动预备:
1、教师示范用的一红一白两个胶袋,塑料一块;
2、幼儿人手一个胶袋,泡沫、木头若干;
3、一张大纪录表、笔、贴纸。
活动过程:
1、用故事导入活动。教师手拿已画上眼睛、鼻子、嘴的两个一红一白的空胶袋,用拟人的口吻来进展情景嬉戏。师:今日早上,我听到两个胶袋宝宝在说话,红胶袋宝宝对白胶袋宝宝说:嗨!我们来进展一次竞赛吧?白胶袋问:比什么?红:比比,我们谁先落在地上。红说:好呀,比就比!于是,他们就站在一起,从一样高的地方跳下来。(示意:重量一样,体积一样的物体是同时落下)帮组幼儿将看到的竞赛结果用贴纸的方式记录在一张大的记录表上。
2、将其中的一个胶袋内放入物品,让幼儿猜想后,请两个幼儿来试验;幼儿思索,为什么其中一个胶袋会快?引导幼儿说出缘由。
师:刚刚,我们看到竞赛结果了,他们师同时落地的。这时候,聪慧的白胶袋想个个好方法,它趁红胶袋不留意时,‘啊呜――一口,吞了一块玩具在肚子里(塑料),现在,小朋友猜猜,它们这次谁会赢呢?试验开头…….(白赢,请小朋友开动脑筋告知我,为什么它会赢?引导幼儿说出里面有东西,它比红胶袋重,所以,它先落到地上)帮幼儿将结果记录。
3、幼儿自己动手实践。(供应两种物品,泡沫和木头让幼儿自己选择,找个好朋友竞赛,看谁的先落下,提问为什么?)师:小朋友想不想自己动手试一试?(请小宝宝们做一个落的最快的胶袋)小朋友在篮子里取一样东西,放入胶袋,然后,拿泡沫的和拿木头的分别站在两条线上,竞赛时要听教师的口令,先预备好,听到教师说:开头―――小朋友才开头松手……..
试验两次,回座位记录结果。争论为什么它会快些?引导幼儿说出,由于它比泡沫重,所以快。
4、做一个最快的胶袋,自由选择物品,找一个好朋友,两个人竞赛。(留意:竞赛时,两个人的胶袋要从同一个高度下。)
5、小结。引导幼儿说出是泡沫快还是木头快?看记录总结出:轻的物品落下时慢,重的物品落下时则快。
教学反思:
一次科学活动的开头,应当来自幼儿已有的阅历,一次科学活动的完毕,并不是真正的完毕,应使幼儿有进一步的探究可能,成为猎取阅历的开头。幼儿是学****的仆人,所以我们教师要尽其全部、创设各种学****环境,让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索,全身心地积极地投入到探究中去,给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问,学得阅历。