文档介绍：大学英语教学中激励教学法的运用分析
[摘要]大学英语是学生在大学期间内的一门重要学科,因此,采取合理的英语教学方法至关重要,而外语学习效率的高低又与学习动机有极大的关系。本文以大学英语教学中的激励教学法为研究对象,进行了简单的描述,并进行了相应的改进措施,从而为激发学生学习英语的兴趣,提高学生英语学。
[关键词]大学英语激励教学法运用
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2014)10-0255-01
一、激励教学法的概念
通过对人的内在需求和动机进行影响,从而对人的行为进行引导、加强和维持的活动过程这就是激励。从教育心理学的角度看来,激励教学法就是教师在进行授课时,通过采用一些方法,从而激发学生的学习动机,促使学生积极地参与到学习中,并为达到学习目标而努力。这不仅促使学生积极主动学习,提高学生的学的提高。因此,在教学活动中,激励教学法具有重要的意义。
二、激励教学法在大学英语教学中的运用
首先,与教学相比,激励教学法被严重的边缘化。目前,在各高校的教育过程中,教师一般都将教学的重心放在专业知识的讲述上,而对学生兴趣培养的重视程度严重不足。也即是说,大部分教师只是单纯的传授知识,而很少激励学生。尽管有的教师也意识到了激励学生学习兴趣的重要性,但并没有将激励教学方法运用到实际的教学中去,也没有意识到对学生学习兴趣的培养比知识的传授更加重要。所以,相对教学来说,激励教学法被边缘化了。
其次,教师的激励教学方法过于单调和片面化。在各高校中,仍然存在教师喜爱学习成绩好或者是后进学生,而对于普通学生则选择漠视的态度。并且教师与学生之间情感等的交流较少,偏于注重英语知识的教授。这样的激励教学方法对提高学生英语学习效率并没有太大的帮助。
最后,教师没能完全发挥激励教学方法的作用。教师是教学活动的主体,然而由于教师数量的有限性和激励手段的单调性、片面性,导致激励教学方法的作用无法完全发挥。也就是说,从社会对教师职业的期盼和学生的心理需求的角度出发,教师掌握和运用激励教学的程度与实际需求和期望存在着巨大的差距。在教学过程中,教师对学生知识和技能的掌握程度尤为关注,而这也就往往导致教师忽略了对学生心灵的塑造。对于学生而言,教师也仅仅是知识的传授者,彼此之间没有心灵的沟通。这也就导致学生在他们的学习生涯中缺乏教师的激励引导,使得大多数学生因缺乏教学激励,在精神、人格等方面的发展并不完善。
三、有效运用激励教学法于大学英语教学中的建议
第一,必须提高教师运用激励教学法的意识。学生们认为在英语学习的过程中,教师是影响学生学习英语的主要因素。大部分学生认为精通英语且备课认真,授课时生动幽默,或者是为人幽默热情,对学生一视同仁,并且教学灵动,不拘一格,这样的教师不仅可以将学生领入课堂的学习中去,还能促使学生对英语学习充满自信。所以,为了提高学生的英语成绩和教学
水平,教师不仅要努力增加专业知识,还要认真备课,从而提升教师自身的综合能力。除此之外,教师还要建立激励学生的意识,运用正确的理论知识对学生进行激励。
第二,激励学生的自主性。每位学生都是拥有自己意识的独立个体,因此,他们有自主选择的权利和自由。没有人喜欢被强制