文档介绍：冯为皇论文简析校园凌行为的特征、成因和对策
阳东区2016年中小学教育教学论文类别:教育管理
论文题目:简析校园欺凌行为的特征、成因和对策
作者姓名:冯为皇作者单位:阳东区大沟镇中心小学寿长教学点联系电话:**********
简析校园欺凌行为的特征、成因和对策
【内容摘要】:近年来,媒体报道的校园欺凌事件不断增多,并受到社会各界的广泛关注,说明这一现象在学生群体中是实际存在的,而且是一个亟待解决的教育问题。校园欺凌正影响着孩子们的心理健康,甚至可能夺去一个孩子的生命。校园欺凌的防治需要多方面的共同努力。各方一起高度关注欺凌,共同探讨避免和解决的方法,才能有效减少校园欺凌的发生。
【关键词】:校园欺凌特征原因应对策略
近年来,媒体报道的校园欺凌事件不断增多,并受到社会各界的广泛关注,说明这一现象在学生群体中是实际存在的,而且是一个亟待解决的教育问题。校园欺凌对学生身体和心理的影响是极大的,它正影响着孩子们的心理健康,甚至可能夺去一个孩子的生命。分析其形成原因并提出适当的教育策略是学校教育工作者应有的作为和责任。校园欺凌行为的积极预防现已成为校园心理安全工作的重要内容。
一、校园欺凌的定义
目前大多数研究者采用英国伦敦大学Smith提出的欺凌定义:欺凌行为是指有意地造成他人伤害的行为,这种伤害可能是身体的或心理的。它包含三个特征:第一,它是消极的恶意的行为;第二,在一段时间内,它会反复发生;第三,“欺人者”和“被欺者”间力量是不均衡的。
二、校园欺凌的类型
根据校园欺凌的实施方式和表现形式,欺凌通常可以分为直接欺凌和
间接欺凌。

直接欺凌是指不需要第三方介入的欺凌形式,按照实施欺凌的手段,直接欺凌可分为身体欺凌和言语欺凌。
身体欺凌是指运用身体力量、身体动作来实施的欺凌行为,如打、踢、推搡、抓、咬以及***、抢夺物品等。言语欺凌是运用语言来实施的欺凌行为,如威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲弄和起外号等。

间接欺凌指通过某种中介手段来达到伤害对方的目的。主要包括:背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。间接欺凌平时不易觉察,但对青少年的心理伤害更持久,受欺凌者会体会到被孤立、不受人欢迎等。
三、校园欺凌的原因

(1)校园欺凌的实施者的特点
校园欺凌的实施者大多性格外向、控制欲强、表现欲强;情绪调节能力较低,处事急躁;普遍缺乏同情心,自我为中心。种种这些都会推动他
们将一些自卑、怯弱、不灵敏的孩子作为“出气筒”。研究表明,男生卷入欺凌行为的可能性大约是女生的两倍,而且多数以打、推、踢等直接欺凌的方式;女生则多以排挤、散布谣言等间接欺凌方式。
(2)校园欺凌的受害者的特点
校园欺凌的受害者大多性格懦弱、内向、自卑;体形偏瘦或者偏胖,行动比较迟缓,智力低下;处事敏感、多虑、抑郁倾向明显。种种这些都会使他们很容易与他人产生明显不同,不受人欢迎,成为被欺凌的目标,
而他们自身又缺乏反抗能力。从被欺凌者的性别来看,男生欺凌的对象不分性别,女生则一般仅限于欺凌女生。

研究发现,多数校园欺凌的实施者早年生活在充满暴力的家庭环境,他们目睹家长的暴力和敌对,耳濡目染。另外,生活在受虐待、冷落、贫困等环境中的孩子易成为被