校企合作工学结合示范性建设思路47.ppt

文档介绍：校企合作工学结合示范性建设思路
——重点专业建设
长春汽车工业高等专科学校李春明
2008年12月
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把握需求
问题:
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2
学校面临的首要任务
专业设置
人才培养方案的开发
课程开发
教材开发
实训基地建设
师资队伍建设
管理创新
世上本没路,走的人多了就变成了路—鲁迅
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注重内涵建设
示范建设的核心是:重点专业建设与人才培养模式改革
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专业建设
专业建设的核心是人才培养方案
人才培养方案是关于人才培养的蓝图,是教育教学的纲领性文件
培养什么样的人?
怎么培养?
谁来培养?
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人才培养方案包括的内容
制定人才培养方案的指导性原则
人才培养方案的结构
人才培养方案的实施方法—校企合作
实践性
开放性
职业性
培养目标
培养规格
课程设置
进度安排
课程标准
师资配备
条件配备
机制制度
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基于工作过程的课程开发理念
基于工作过程的职业教育思想
课程开发依据
教学指导思想
教学内容确定
课程模式构建
学习形式转变
通过职业科学的工作研究确认典型的职业工作任务,并探究出隐含在工作任务中的知识和能力;职业工作任务根据劳动联系和企业任务()来描述具体的职业工作。
从培养学生的适应能力转向培养学生的自主与创新能力,并注重德、智、体、美全面发展。
把工作过程知识作为职业教育的核心, 把典型的工作任务作为工作过程知识的载体,并按照职业能力发展规律构建教学内容,培养学生的职业能力。
从以教师为中心转向以学生为中心,教师不只是知识与技能的传授者,更多的是教学的咨询者与主持者,学习形式由传统的教师教转向学生的自主学。
在课程内容的组织中实行“学习领域课程”,学习领域来源于对行动能力的系统分析。教学不再按照学科逻辑结构而是按照活动过程进行,旨在促进学生职业能力的发展。
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高等职业教育人才培养标准
专业教学标准
人才培养目标:
职业道德与职业素质,基本的专业能力,可持续发展能力(终身学习能力和状态)
构建基于企业生产经营过程系统化的课程体系
课程标准:
课程教育目标:培养专业能力、社会能力、方法能力、个人能力
构建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构,课程具体化和形象化
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基于工作过程系统化课程设计思路
岗位分析
行动领域
学习领域
学习情境
实施
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基于工作过程的课程开发思路
人才需求分析
社会经济分析
职业资格分析
工作任务分析
行动领域
结构化、系统化
典型工作任务的整合
不是抽象的
要贴近现实
综合分析
教学论、方法论反思
教学任务:职业行动
能力目标:应知、会、想
行动导向:分类、归纳
教学论加工:筛选、教学内容与目标
学习领域
学习情境
教学设施
社会调研
根据框架条件和教学论、方法论进行精细化、具体化、有形化实施
目标、内容、方法、组织
教学计划
准备、教案
载体、方法
目标
考核、评价
人才需求分析
社会经济分析
职业资格分析
工作任务分析
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