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三年级火烧云教学设计(精选5篇)
三年级火烧云教学设计1
【教学目标】
1、认识本课的5个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的感情。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
【教学重点与难点】
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学****作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语激趣,引入新课
借助挂图,让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化,激发学****兴趣。
二、正确流利的朗读课文
1、自读课文:
借助拼音读准生字词,标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的优美词句,积累语言。
三、指导学****生字词
1、通过多种形式学****生字词。
2、指导学生正确书写生字。
四、学****写“霞光”的部分(第一自然段)
1、自读第一自然段后,与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
五、学****火烧云下去”的部分(最后一个自然段)
指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业
写生字词。
第二课时
一、复****旧知,导入新课
1、复述课文:
课文主要讲了火烧云的哪几个方面?
2、火烧云上来时大地的变化。
3、火烧云下去时有什么特点。
二、分块阅读,读中感悟,积累运用
1、学****火烧云的颜色变化”部分:
⑴自读第二、三自然段,边读边思考:
火烧云颜色变化有什么特点?
⑵积累运用,指导朗读。
⑶读中感悟。
2、学****火烧云的形状变化”部分:
⑴自读第四、五、六自然段,边读边思考:
火烧云形状变化有什么特点?
⑵佳句欣赏。
⑶指导朗读。
⑷积累运用。
三、拓展创新,发挥想象
学生出示自己画的、收集到的火烧云图片,并用自己的话来描述美丽的火烧云。
四、作业
课后摘抄好词佳句。
三年级火烧云教学设计2
【教学目标】
1、感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第3~6自然段。
【教学重点】
会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。
【教学难点】
学****作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
【教学准备】
小黑板、录音机及磁带、作业本。
【教学课时】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
1、学会5个生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。
2、正确、通顺地朗读课文,能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
3、理清作者描写火烧云的顺序,初步了解课文内容。
4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
〖教学重点〗
学会生字词,读通课文。
〖难点把握〗
理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。
〖教学准备〗
小黑板、录音机及磁带、作业本。
〖教学过程〗
一、揭题导入
同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?
(生说)
是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。
(出示课题,有条件的可让学生欣赏图片或课件。)
读了课题,你心中产生了哪些问题?
(引导学生自主提出问题。)
二、自学课文
1、出示自学要求:
⑴用自己喜欢的方式读课文:
读准字音,读通课文。
⑵边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。
(允许同桌或小组讨论。)
2、检查、反馈、交流:
⑴通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?
(指名中下生读一读)
根据朗读情况重点提醒学生注意:
“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu;“彤”读tōng,不读dān。
⑵会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。
⑶同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?
(播放课文录音。)
⑷火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
⑸鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。
(不要求全面,只要是自己的学****所得)同学们多会学****呀,相信你们读完课文后会有更多的收获。
3、理清作者写作思路:
⑴作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?
(结合回答板书:上来、变化、下去)
⑵你对火烧云感受最深的是什么?
(结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状)
找出课文中相应的自然段。
三、学****霞光”部分
1、师范读课文第一自然段。
2、晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?
(板书:大白狗──红,红公鸡──金,黑母鸡──紫檀色,白胡子──金)
从这些变化中你发现了什么?
(是霞光照在地面上使颜色在变。)
这些颜色为什么变得不样?
3、是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,()变成()的了。”的句式说一说。
4、同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?
(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读。)
5、作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?
(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)
四、课堂小结
五、作业
1、抄写生字词语每个3遍。
2、完成课堂作业本第2题。
第二课时
〖课时目标〗
1、学****火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。
3、知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。
〖教学重点〗
积累描写色彩的词语,仿照课文写想象片段。
〖难点把握〗
学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
〖课前准备〗
小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。
〖教学过程〗
一、复****导入
同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧──
出示句子:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。
二、学****火烧云颜色、形状变化的部分
1、指名读句子:
你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?
(“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。)
引导:
正是因为这样,我们把这些云叫做──(火烧云)
2、自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化。
(颜色形状)
3、学****火烧云的颜色变化:
⑴你从天空中找到哪些颜色呢,用“”划出来。你有什么感觉?
(颜色真多呀!)
⑵这么多的颜色,怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。
(a/红彤彤、金灿灿;b/半紫半黄、半灰半百合色;c/葡萄灰、梨黄、茄子紫。)
引导:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像()一样的()色。”这句话描述一下。
⑶天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?
(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)
引导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)
②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?
⑷天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──)
⑸真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段)
(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏。)
⑹火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?
(四个“一会儿”)
过渡:
火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样。
4、学****火烧云的形状变化:
⑴默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?
(多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着)
⑵一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?
(板书:样子)
它是怎样变化的?
(板书:变化)
它又是怎样消失的?
(板书:消失)
教师引读。
⑶你觉得这里什么地方写得好?为什么?
(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)
⑷指导朗读:
谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
⑸自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?
重点让学生体会:
“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。
“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
⑹把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。