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摘要:生物教学教师作探究活动组织者和设计者应该确立探究核心知识明确探究价值以及探究可行性,初生物探究活教学实
践有效评价是衡量核心知识建构重要标准,例如技能训练型探究活动主要对学生、表达、操作、总结等方面表现进行评价
蒋利亚【摘要】科学探究活动有助培养学生技能和建构完整知识框架对学生创新识激发和实践
能力培养也有积极促进作用
初生物探究活动教学给教师提出了新要即教师教学程能否给学生提供体验主学****和探究学****机
会以及如何改变学生学****方式终实现生物探究活动教学有效性
【关键词】生物探究教学有效性科学探究是指科学们用研究然并根据研究所获实事证据作出
释各种方式是学生构建知识、形成科学概念、领悟科学研究方法各种活动
针对提高学生生物探究素质教师对如何安排探究探究程学生主活动重是什么教师指导探究重是
哪些以及如何实现探究有效性主要从以下几方面进行探究
、做课前准备课前钻研出重确立核心知识
生物教学教师作探究活动组织者和设计者应该确立探究核心知识明确探究价值以及探究可行性
对核心知识要通探究构建而对些不是重知识就不能通设计成探究活动获取如“生物演变”就不
适合用探究方式开展学****br/>确立有效教学目标
教学程对教师说合理教学目标既是评价教学程标准又能够引导学生进行有目学****探究是教学活
动出发和归宿
对学生说合理学****目标可以使学****任具体化、系列化有助学生探究程有所侧重提高探究效率
而制定教学目标基程為建立目标、简化目标、排列目标、再提炼目标确保目标价值→确立目标
形成以核心知识基础目标体系促进学生核心知识建构
对学****目标制定要遵从以下几标准⑴以课程标准指导;⑵实现知识与技能目标主建构核心知识
体系;⑶主探究学****程和要素;⑷主探究核心知识义和价值
二、全面动探究活动情境导向激起探究欲望
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创设情境教师要根据具体学****容、学****目标和学生兴趣等从学生已有思维水平出发创设然真实
情境
创设情境有多种多样既可以是故事也可以是几张图片但关键是要能够从具体情境激发学生学****br/>兴趣引发学生思考进而提出问题、分析问题、问题终实现创设情境目
生成问题明确探究图
问题是主探究目标
情境创设设计者是教师情境已隐藏着所问题然教师引领下学生发现并提出问题
教师探究教学活动应该助学生筛选出与学****目标相合问题构建系列问题集创建学****结构图并且
教师引领下学生要提出与原有认知冲突问题主确定探究要然明确要完成学****任从而启动主探究
学****br/>3主探究形成初步结论
教师作探究活动设计者、组织者要根据探究问题及探究程特设计选择合适主探究方式助学生形
成己探究结论
外教师要学生充分发挥己知识、创造性前提下对学生做些引导、纠正等工作并且要贯穿整主探
究学****程始终
三、评价检测动提升评价是根据某些标准对人或其业绩所进行种鉴定或价值判断
初生物探究活教学实践有效评价是衡量核心知识建构重要标准
评价要贯穿整探究活动始终并且教师还要及地对学生探究程所出现问题予以指和纠正
因评价检测是提高学生探究效率、建构认知结构重要手段
评价主要包含两种方式即学生评和教师评价
学生多元化评价体系进行评、他评不仅能够检测到身知识建构也能够对身人格形成、身心发展、
价值观建立等多方面进行考量
外教师如要实现身专业发展就不能仅仅停留设计了教学方案、组织了探究活动上而是要善教学
活动给予己定和空反思
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要重新反思目标制定科学性、适应性并予以调整;重新审视主探究活动设计合理性、知识建构
有效性等并予以完善
这是助学生主建构起知识框架重要支撑
探究活动教学评价程主要从下几方面进行评价
是评价容上应根据不探究活动类型采取灵活多变评价容
例如技能训练型探究活动主要对学生、表达、操作、总结等方面表现进行评价;对思维训练型
探究活动主要是学生事物分析、抽象、概括等方面表现进行评价;而对综合型探究活动主要对
学生综合探究素质进行评价
二是评价机上应当选择恰当机提高评价效和价值实现成功评价
学生评和组评应该探究活动情境或者探究即将结束进行也就是要即地、全程化地对学生进行评
与评
评和评要贯穿整探究活动程这样就可以避免评价形式化、表面化使评价具有真实性从而更有效
地提高学生我认识
总初生物探究活动教学程主探究是教学活动重要主题
教师探究教学活动要努力培养学生主探究能力因主探究不仅有助知识建构、技能培养而且对学
生创新识提升也能起到积极促进作用
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