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五年级评课稿
五年级评课稿1
X月X日下午第一节课,XX小学的X老师到我校上了一节示范课——五年级的语文《桂花雨》。拉开了泰丰学区送教下乡教研活动的序幕。
对于语文学科,我是一个门外汉,因为自己一直从事数学教学。不过我也想,虽然学科不同,但很多地方应该相通的吧,所以在此谈谈自己的一点体会。
总的来说,今天X老师的这节课是成功的。
首先,X老师对教学的态度值得我们学****下午我们1:55是眼保健操时间,X老师就走进教室,开始了上课前的准备。因为,第1节课是2点10分,这中间有10分钟的空挡,这时X老师就与学生开始交流互动了,相互介绍介绍自己,不知不觉课堂环境变得宽松多了,不知不觉上课铃声响了,自然地进入到了教学。
其次,X老师对教材的理解,把握都比较到位,能抓住这篇课文的重点和难点,非常简洁明了地进入课题。在教学中,X老师通过“桂花香”、“摇花乐”的景和事,引导学生在读中体会,逐渐上升到作者对家乡的思念之情。由“桂花香”唤起作者对儿时“摇桂花”的快乐的回忆,“这里的桂花再香,也比不上家乡的桂花啊”从而引出母亲对故乡桂花和家乡的无比思念。
第三,X老师能抓住关键段、句、词,让学生深入理解,特别是通过创设情境——“摇桂花”、“桂花摇落像下雨”,带领学生一起进入文本,一次再一次的读,读出作者小时候的兴奋与童趣,课堂气氛真正活跃起来了。
第四,X老师在教学中还注重了写作方法教学的渗透,文中是通过什么样的手法写的?对比、比喻……这也是X老师教学的一大亮点。
至于商榷的地方:
1、这是一篇阅读课文,是否应该多放手让学生独立的去理解,去交流,去感悟,教师讲解的是不是要略些。
2、整堂课学生读得不够。这篇文章并不长,在这节课中,老师和学生似乎读的很少,没有一次通读整篇课文,重点段落、句子学生读的也少,人们不是常说“读书百遍,其义自见”吗?读的不多,读的不够,能理解文本吗?能体会深刻吗?学生的语文素养又从何来?
另外一点,就是我们学校的学生朗读水平整体都不好,在本节课中,能流利、有感情朗读的学生很少,这应该引起我们的注意和思考。
五年级评课稿2
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又备受尊重的故事。文章本身的内容比较好理解,对于人物形象学生也容易把握,而通过人物的神情、语言、动作的描写感悟人物性格特点是本课的教学重点。陈红燕老师在教学中就以感悟理解人物的性格特点为主线,以生为本,以读为主,使学生在读中理解,在读中感悟,从而体会到人物的性格特点,并通过感情地朗读课文,淋漓尽致地再现了人物的性格特点。
一、***谈话,引出课题
金老师抓住“金钱”这个大家都非常熟悉的话题,让学生谈谈钱有什么用,
然后顺势引出课题《金钱的魔力》,并发出质疑:金钱又不是妖魔,为什么
会有魔力呢?以问引发学生思考,激发学生急于阅读感悟文本的欲望。
他们的积极性已被充分地调动起来了,已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了,与此同时,金老师也把握了学情。
二、重点突出,思路清晰
1、整体感知课文。如:金老师问:“文中写了几个人?分别是谁?他们又分别是什么身份?
2、教学生字词新颖有效。分别在三个人物后出示与人物相关的生字词,让学生在学****词语的同时也能初步感受人物的形象和特点,这对于下面的教学起到了引导和奠基作用。
3、金老师让学生快速读课文后,说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化:当我没钱时,托德——,老板——;当我有钱时,托德——,老板——。这就帮助学生从整体上理解了课文内容,初步了解文中人物的性格特征,比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。
三、以生为本,以读为主,理解感悟,把握人物的性格特征。
1、抓文中描写人物的关键段落,让学生充分感悟理解。如:“啊,是吗------大票子的。”让学生充分地读,读出了托德的刻薄,体会到“我”所受到的侮辱和挖苦,是因为没有钱,体会到金钱的魔力所在。此时,“我”在托德的眼里是什么?随之回答板书“魔鬼”,你平时到商店里买东西时,在老板和店员的眼里是什么?随之回答板书“上帝”,原因何在?随之回答,用箭头与“金钱”相连,让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。当“我”拿出钱来时,托德、老板又有什么变化?金老师在教学中,主要抓住了托德的“笑”和老板的话,让学生充分地读,读中感悟人物的见钱眼开、贪财好财、以财取人的丑恶嘴脸。从而学生也会明白是人的贪恋让金钱具有了魔力。
2、巧妙地渗透了写作方法,观察方法。使学生明白:在写作时,要言之有物,言之有据;观察时,可以选择不同的角度。如:说说带有笑的词语?(学生回答:笑里***,捧腹大笑------)可作者怎样写托德的笑?让学生体会到,作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写,并让学生反复朗读,同时配以图片,这样一来,学生可以充分地感知,更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫、有虚情假意,更多的是对金钱的贪恋。再如:金老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语,让学生充分地读,投影:显示:“------,好像在自言自语”“哈”“您说得对,先生,您说得很对。您稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”通过学生反复地个性化地朗读,通过金老师细致入微地指导,再现了老板见钱眼开的嘴脸,再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时,金老师再问学生:“我”这时在老板和托德的眼里是?(生答:上帝),这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。
四、点明主旨,照应全文
金钱又不是妖魔怎么会有魔力?答:是人的见钱眼开、贪财、以钱取人使金钱具有了魔力,总结照应全文主旨,升华情感。
总之,金老师这堂课教学内容丰富,重点突出,结构安排合理有序,课堂学生学****兴趣浓厚,积极投入,整堂课自然、流畅、有的放矢。学完课文后,还可以让学生交流对金钱的新认识,进一步升华主题,拓展语文学****的空间。
五年级评课稿3
今天在滕老师执教的《慈母情深》的课堂上,在孩子们的琅琅书声中让听课者感受到了那浓浓的母爱。下面谈谈本人的感受:
一、整体感知课文,找到学****线索
“良好的开端是成功的一半”,一个精彩而成功的导语确有牵一发而动全身之妙。课始,滕老师引入歌颂母爱的古诗《游子吟》,让学生深情诵读,然后很自然地切入课题。接着滕老师以课文前的阅读提示引起学生进一步思考,也引出了统领学****的主要线索,找出描写母亲外貌和语言的句子。
二、立足文字,但不拘泥于文字
滕老师的课堂对话不离文字,不架空文字,始终落实在重点句重点词上,但不拘泥于文字,引领和启迪学生进入文字背后的感知“形”、体悟“行”、读出“情”。
阅读,是读者同作者交流思想感情的过程。而每篇文章都或多或少有它自己的特点。《慈母情深》一文最大的特点是句式的反复,如:三个“我的母亲”,四个“立刻”。滕老师很敏锐地抓住了这些重点句子,牵一发而动全身,让学生通过对这些重点句的聚焦、放大,进行反复品读,走进“我”的内心,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。让我们一起看看滕老师是如何处理这个重点句的:背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……这简短的一段话,却尽显母亲的辛劳。滕老师先让学生朗读,自己体会,然后变换成小诗的形式再读。此时,教师一个追问:“这是我的母亲吗?这真的是我的母亲吗?我吃惊的仅仅是这些吗?还有哪些状态?哪些行为让我们感到吃惊?”滕老师从语言文字的细节入手,恰到好处的挖掘课文语言的未定点,拓展了学生心灵的空间。学生结合上下文,结合当时母亲当时工作的状况,想象出母亲当时的样子。这样让学生反反复复地、设身处地地去读,从而达到入情入境的效果。
三、延伸文本,找到情感的共鸣
课文记叙的是六十年代的故事,对于现在的孩子难以理解当时的社会背景,这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活,滕老师补充了作品《母亲》中的语段,帮助学生了解当时国家的经济状况,从而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。在此基础上,学****句子“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着”就容易与作者产生共鸣。在课堂的最后,滕老师又出示了梁晓声发表第一篇小说后感想的一段资料,更加深了学生对母亲的崇敬,明白梁晓声的成就与他母亲的支持离不开。
这样的资料补充正好补充了学生生活体验的空白点,从而帮助学生更好的体悟人物的情感。
四、读写结合,抒写心声
阅读是吸收,写作是倾吐,两者相辅相成。在阅读教学中,有目的地“见缝插针”,在学生理解感悟的基础上,让学生一吐为快,既培养了学生的写作的能力,又深入理解了文本。课快要结尾的时候,滕老师让学生在歌曲《烛光里的妈妈》氛围中,写出梁晓声对母亲说的话,这既是一次写话训练,又使学生真正走进作者的内心,深刻感悟了作者的真情。
总之,滕老师这节课充分挖掘了教材,用好了教材,并且注重了课堂教学与课外阅读的有效延与拓展。她的课堂思路清晰,重视了学生主观情感的体会与感悟,把朗读的功夫扎扎实实地下在阅读的过程中,课堂中师生关系平等融洽和谐,我们在平时的阅读教学中应该像滕老师这样做起来。
五年级评课稿4
听了盛老师五年级的肩肘倒立一课使我收获很多,在这里有一些不成熟的想法和大家探讨交流一下。
肩肘倒立是学生们比较喜欢的技巧类动作,具有一定的难度和危险性,我觉得在这个时期盛老师敢于上这样一节课,非常值得我们学****本节课的教学对象为五年级的学生,教学内容是肩肘倒立,肩肘倒立是小学生比较喜欢的运动项目之一,五年级学生已有一定得运动基础,身体素质较好,心理素质较稳定,适合这样的教学内容。
盛老师在教学过程中能够贯彻以学生发展为本和健身育人的理念。依据学生的身心发展特点和认知能力,在教与学的实践过程中,为学生积极营造主动体验、合作交流、探究拓展的学****氛围,将知识传授与技能、方法的学练有机结合,用过程评价鼓励和激发学生的学****热情,让学生体验合作学****的乐趣,经过努力获得成功的成就感,懂得关爱同伴,互相帮助,从而形成正确的价值取向,促进学生和谐发展。
本课教案书写十分详细,重难点突出,并且针对重点:压垫伸髋、夹肘撑背和难点:伸髋挺腰,维持平衡如何解决都做了预设,教学目标制定的比较合理,在课的开始部分教师通过让学生模仿蜜蜂翅膀煽动的动作和躺在垫子上模仿倒骑自行车的动作来达到辅助练****的效果,是本课的一个亮点,并且充分调动了学生好奇的心里,使学生充满兴趣的来完成接下来的学****很自然融入到主教材学****在该环节过渡自然,学生新奇,他们就很容易接受,并认真练****在本环节,学生始终以饱满的热情投入到了准备活动中,效果很好。
在教学过程可以看出教师经验丰富,教师语言能力、上课***很强。体育课是一门身体实践性很强的课程,在课程中,教师激励、提示性的语言和上课***对于学生的学****投入显得尤为重要。盛老师在开始部分模仿蜜蜂和倒骑自行车的练****中,“不错,我们的翅膀煽动的可以在快点,不然蜜蜂就掉下去了”和“我们大家骑得很快,都可以参加奥运会了”等激励性的口语鼓动士气、肩肘倒立练****中加入有力的指令性口令,使学生可以练****的过程中提高练****的兴奋性,使整个课堂气氛更加活跃,学生可以以更加饱满的态度投入学****之中。
教学过程比较流畅,在肩肘倒立过程中组织学生坐垫--后倒--撑腰--伸腿等动作,进行主教材的教学和素质练****组织队形采用“四列横队”到底,节省了组织调动队伍的时间,让学生有更多的时间参与练****在讲授肩肘倒立重难点时,如何做好保护与帮助,如何针对重难点解决问题,通过能力好的学生,和能力差的学生区别对待,告诉学生应该怎样保护,这点很好。其次根据学生实际情况,在学生能力超出实际能力的基础上进行拓展,这个环节设置的很好。再次,教师在教学过程中的教学教法运用到位,小组教学,让学生互相帮助、互相观摩、互相评价、讨论体现学生自主学****以学生为主。课堂组织和教师能力,教态都很好,游戏的部分教师巧妙的通过创设运送救援物资的情境来对学生进行思想品德方面的教育,培养学生乐于助人,团结协作,敢于拼搏的精神,我觉得在体育课中融入德育教育是必要的。学生自我评价和教师总结评价运用的很好。
在基本部分运用了肩肘倒立的四项辅助练****遵循教学中的循序渐进原则。能够根据学生的能力进行区别对待,降低部分学生的练****目标,使每一个学生都能够完成自己的练****目标,体会成功的喜悦。肩肘倒立对教师素质要求比较高,现在让我来完成我一定不如盛老师做的好。教师在教学过程中示范非常到位,能看出盛老师平时一定经常参加体育锻炼,这样的年纪还能做出这样标准的动作真是值得我们年轻教师去学****教师讲解准确,能够关注到每一个学生的练****效果,对于课堂中最需要帮助的学生,教师总是表现出足够的耐心,并且能够根据学生的实际情况进行有针对性的指导,帮助学生提高自己的动作质量并且态度和蔼可亲,评价准确及时。放松部分采用冥想放松方式,能够让学生在优美的音乐和轻松愉悦的氛围下结束本课学****br/>本堂课从整体情况来看,学生完成目标的人数比较多,只有几名同学做的不太到位。我记了一下练****次数,基本上都达到了预定的数量,练****密度适中。
针对本课我要以下两点小的建议,下面和大家交流一下。
、讲解前教师可以插入一个导入。例如:高年级的学生看到教师示范后会产生两种心理,一种是对教师的钦佩;另一种是学生会产生一种强烈的尝试欲望。这时教师不妨打破一下课堂节奏,让学生试一试、做一做,当学生在尝试过程中达不到动作标准时,教师可自然引出该动作的重难点,再讲解示范,学生在学****时能做到有的放矢,这样有利于把学生的注意力和兴奋度牵引到教师的下一步教学当中。
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以上就是我对盛老师这节五年级肩肘倒立一课的一点看法,有什么问题大家可以一起探讨、交流。
五年级评课稿5
汤老师执教的是pepBook5Unit4whatcanyoudo的第二课时。这是一节对话新授课,采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容,因为相对而言,单词教学更容易操作。汤老师今天尝试着上对话教学课,非常勇敢,并且取得了较好的效果。本课内容丰富,给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就汤老师的课谈谈自身几点不幼稚的看法。
1、扎实
汤老师先是通过一首美妙的chant:dog,dog,whatcanyoudo?Icanrunafteryou…激趣导入,这是一首同学非常喜爱的歌谣,同学很愉快进入到今天的新课学****中来。然后通过抢答竞赛形式,复****刚刚学过的Ican句型。然后就是引出新课,在新课教学中能围绕“I‘mhelpful,Ican…。”这个重点句式,展开扎实有效的训练。以师生对话,生生对话,调查报告,大风车节目等等活动展开情景对话,参与面较广,有效地训练了同学的英语口语能力,到最后还依样画葫芦的设计了一首诗来复****巩固,陶冶同学的情操,也把课推向了高潮。使同学学得很有劲,也很扎实。汤老师的板书也值得一提,汤老师不单单有课件出现,还有板书出现,并且板书设计重点突出,一目了然,非常有效。
2、丰富
整堂课的内容丰富,形式多样,同学参与积极性高。
本堂课的活动设计非常丰富,并且贴近同学生活实际,有同学喜爱的歌谣,歌曲,有竞赛,有情景扮演,有调查,还有作节目,朗读诗歌等等,好象是一盘丰盛的大餐。充沛调动了同学参与的积极性和参与热情,使同学有话可说,有话要说。并且这些活动的设计具有层次性,先易后难,先是个人说,然后是两人合作说,再小组合作说,让同学运用语言进行充沛练****说话,充沛培养了同学的综合运用语言能力。
3、轻松
教师教态亲切、自然,英语口语流利,给同学创设了良好的说的氛围,使同学在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言,体验英语语言,运用英语语言。这一点非常好,值得我学****br/>五年级评课稿6
一、思维的卷入